給學生一把會學英語的鑰匙

        當今社會信息和知識的日新月異令人目不暇接，如今的學生在走出校門之后要適應社會，就必須不斷進行知識的補充和更新，終身學習已成為時代的需要。對今天的學生來說，最重要的是要學會學習，這不僅對他們的在校學習，而且對他們的將來，都具有非常重要的意義。陶行知先生曾指出，“先生的責任不在于教，而在教學，而在教學生學”； 葉圣陶先生也說過，“教，是為了用不著教”。因此，讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，是我們高中英語教師的重任。筆者在數年的高中英語教學中，積極指導學生應用科學的方法學習英語，盡力開發(fā)學生的學習潛能，耐心幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)了一屆又一屆有一定自學能力的學生，學生在進入大學后普遍反映學習起來比較輕松，效率較高。
        一、培養(yǎng)學生自學英語的能力，首先要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，這是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保障。
        培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先可以從制定計劃做起，因為有了計劃，就可以合理安排時間，恰當分配精力；有了計劃就有了學習目標，也就有了學習的動力和努力的方向。教師要指導學生制定一個切實可行又需要一定能力才能夠實現的長遠目標，還要指導學生根據不同課型確定每節(jié)課或每個單元認知和掌握的小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
        其次，有了目標之后，下一步就要求學生進行課前自學，這是學生學好新課、取得高效率的學習成果的基礎。做好了課前預習，上課時聽課就會心中有數，課堂學習就有了主動權，就會減少盲目性，增強聽課效果。這不僅可以培養(yǎng)自學能力，而且可以提高學習新課的興趣。課前自學不僅要求學生識記單詞和閱讀課文，還要求學生找出自己的疑難點，通過查詞典等各種方法，自行解決能夠解決的部分，并進行有目的的指導。
        課前扎實的自學保證了課堂教學的有效進行，接下來就要指導學生在課堂上學會聽課，提高聽課效率。 
目前，在高中階段，課堂教學仍是英語教學的主渠道。上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)。因此。我們要求學生在課堂上始終保持高度集中的注意力，積極思維，力爭在課內就把這節(jié)課最重要的內容記住，并當堂消化。另外，在課堂上還要使學生養(yǎng)成記筆記的習慣，因為筆記是一種永久性的、系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識和克服頭腦記憶儲存知識的局限性都非常重要。筆記內容要注意重點、難點、疑點，可用自己的話、用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。還要告訴學生，做筆記是比較痛苦的事情，但非常必要，應長期堅持。
        最后，還要指導學生養(yǎng)成及時復習的習慣。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此，課后及時復習能夠克服遺忘，并能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。課后復習最好在新知識學習后的兩小時內或在學后當天進行。階段復習和期中期末復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容，決不能走過場，更不能以只做習題的方式來代替全面復習。復習要分散復習和集中復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少。最重要的是，復習時要真正做到讓學生體驗到復習的樂趣和效果。
        二、培養(yǎng)學生的自學能力，還要指導學生學會歸納和總結。例如，在學了過去分詞作狀語后，教師可讓學生總結過去分詞的用法，通過歸納，讓學生了解過去分詞的基本功能（可作時間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語、伴隨狀語等）。高中學生已具備一定的邏輯思維能力，在語言學習過程中對語言認識已能夠形成系統(tǒng)化，用這種歸納指導法比教師直接告訴學生某種語言現象的規(guī)律要好得多。
        三、課堂討論也是培養(yǎng)學生自學能力的一種好方法。例如，練習題中做錯的題目可以通過小組討論解決，大部分學生在這樣的活動中能互相啟發(fā)，互相學習，互相幫助，共同進步，同時也加深了印象，并充分調動了他們的學習積極性和主觀能動性，更培養(yǎng)了他們的合作精神。
        通過上述方法嚴格訓練一段時間后，學生們就會掌握一系列有效的學習方法，就有了基本的自學能力，學習英語的興趣會越來越濃，自信心會越來越強，我們的教學會越來越輕松，同時也為他們的終身學習奠定了堅實的基礎。 

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