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如何在語文教學中培養(yǎng)小學生語文語感
【摘 要】:語言訓練的最終目的是使學生具備語言運用的能力,我們平時教學強調的僅僅是語文分析能力、語法邏輯能力、綜合判斷能力、抽象思維能力,卻往往忽視了直覺思維能力的培養(yǎng),忽視在讀書過程中引導學生自己去感悟。【關鍵詞】:語文語感 深情朗讀 語言積累
語感能力是人類學習語言、發(fā)展語言進行交際的最根本基礎,因此,小學語文閱讀教學中的重要任務之一,就是引導學生學習語言,發(fā)展語感。表現在語文教學中即是重理解輕積累,重分析研究輕語文實踐;追求講深講透,忽視語感的培養(yǎng)。因此語文教學改革必須把培養(yǎng)學生的語感放在重要地位。
一、什么是語感呢? “語感”是主體對語言所產生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工再創(chuàng)造的心理行為能力,其主要作用是判斷言語的可接受性、依據語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進行語言表達。這個語感的定義揭示了語感的性質,使我們準確地把握了語感的本質特征,可以有效地實施語感教學,培養(yǎng)學生的語感。本人結合語文教學實際,談談語感培養(yǎng)的途徑和方法。
二、讓學生深情朗讀,觸發(fā)他們的語感。對學生進行語感訓練,就是要以讀為本,讓書聲朗朗進入課堂。盡可能多地增加學生讀書的機會,創(chuàng)設各種讀書的情境,保證學生讀書的時間,讓學生有目的地讀,充分地讀,有感情地讀,逐步讀出情、讀出形、讀出意、讀出味、讀出神。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀出語感不是空洞地讓學生這兒讀出感情,那兒要讀出語氣,而是通過教師精心的點撥,學生感悟、理解之后,把自己的感受用語言表達出來。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現。
三、語文教學中培養(yǎng)語感的方法。根據語感培養(yǎng)的途徑,我們共同來探討語感培養(yǎng)的方法:
1.激活生活體驗。生活有多么寬廣,語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程,為學生提供了貼近生活的最大可能;語文與生活有著這樣密切的聯系,我們認為語感的培養(yǎng),離不開豐富的生活體驗,每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗,才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。
葉圣陶是這樣表述生活體驗對語感生成的重要性的。
他說: “不了解一個字一個辭的意義和情味,單靠翻字典、詞典是不夠的,必須在日常生活中隨時留意,得到真實的經驗,對于語言文字,才會有正確豐富的了解力,換句話說,對于語言文字,才會有靈敏的感覺,這脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙,必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中,進行多方引導、點撥。將其隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易,感悟就會更加深刻。 2.在積累中培養(yǎng)語感。廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面,提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協調活動的過程,是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽,這是訓練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀,主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號,而是由字、詞、句、段(甚至包括標點符號)所構成的篇章整體及其意義整體。主體在進行速讀時,有時不必逐個破譯每個文字符合代碼,而利用與直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程,從而迅速敏銳地把握作品實質。有了速讀作基礎,能促進廣泛瀏覽。廣泛瀏覽,能拓展閱讀范圍,增加其詞匯、句式的儲備,厚積薄發(fā),促進其語言經驗、知識向語言能力轉化,從而形成語言直覺。
3.在訓練中培養(yǎng)語感。語感訓練是語文學科實施素質教育的關鍵所在,新時代的語文教學應該強化語感訓練。通過聽讀抄背講寫的實踐,培養(yǎng)學生良好的語感。
朗讀是直覺感受語言、訓練語感的基本方式,槵槼身嵉恼b讀,是眼、手、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程,與閱覽相比,更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦,在不經意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗,進入這樣一個美妙的境界。培養(yǎng)語感,有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中,讓學生反復朗讀吟誦,不同的語調、節(jié)奏朗讀中思考,吟誦中品味,會其義自現,入情明理的。另外,吟詠誦讀可以使學生領悟作文之道。古代私塾中的傳統語文教育,主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦,讓學生直覺體悟言語規(guī)律從而達到語言運用的階段。
四、在聯想與想象中培養(yǎng)語感。言語作品不僅具有字面意義或語表意義,而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時,常常要運用由聯想或想象作為基礎的修辭手法,以使語言鮮明生動。聯想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態(tài),具有極大的跳躍性與自由性,可以極為迅速地使不同事物之間建立聯系。因此,想象、聯想是直覺思維的翅膀。教師要積極啟發(fā)學生進行豐富的聯想與奇特的想象,讓學生在能動自主的學習探究中創(chuàng)造性地獲得語感。表述的準確性,語言人類用于傳情達意、交流思想情感的載體。教學中教師語言的準確性是指教師運用的語言進行表述時,應該是準確、恰當、清楚的,能很好的表述自己所要表述的意思的教學語言!皽蚀_性是對教師教學語言的基本要求,是教師教學語言科學性的體現。如果語言不準確,表意自然模糊不清、言不達意,造成交際的困難!币虼,在教學過程中,注重教學語言的準確性,不但傳達的思想情感準確,而且給學生接受知識、思考問題、理解問題等帶來一定明晰性,同時感受知識的美,語言美,有效提高語感能力了。
總之,在小學語文教學中,根據新《課程標準》的要求,注重對學生的語言感受能力的培養(yǎng),不但是語文教學的重要任務和有效教學方法,而且有助于提高學生的表達能力和理解能力,從而實現語文教育的目標。使其成為在教師正確啟發(fā)引導之下以直覺思維活動為媒介、以培養(yǎng)語感為目的的語言訓練。
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