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初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略

時(shí)間:2024-08-28 06:18:56 論文范文 我要投稿

初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略

        在現(xiàn)在的初中英語期末考試和中考中,書面表達(dá)占15分。但很多學(xué)生總是得分很低,有的甚至略去不答!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的寫作提出了一定的要求。然而,從近幾年的考試情況來看,學(xué)生書面表達(dá)錯(cuò)誤較多,與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中“發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的要求還有一定的差距。具體說來,學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤。
        1. 單詞拼寫錯(cuò)誤。由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤,如:true寫為 ture,whose 寫為whoes等。
        2. 動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。不注意動(dòng)作發(fā)生或題目本身提供的時(shí)間狀語,在寫作的時(shí)候不能正確運(yùn)用時(shí)態(tài),動(dòng)詞形式與所給的時(shí)間狀語不能統(tǒng)一,或即使知道用什么時(shí)態(tài),在寫的時(shí)候有時(shí)注意到了就寫對(duì)了,而寫了幾個(gè)之后又忘了?傊畬W(xué)生在時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤率很高。
        3. 名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、主謂語不一致的錯(cuò)誤率也很高。其實(shí)這些知識(shí)大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握得還是比較好的,可有些學(xué)生在寫作時(shí)過于匆忙,考慮不夠仔細(xì)就下筆,而且往往要等到老師分析時(shí)才恍然大悟。這就涉及到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練不夠扎實(shí)。
        4.在寫作時(shí)不認(rèn)真審題,導(dǎo)致人稱選擇錯(cuò)誤。比如在初一的考試中,要求學(xué)生寫好朋友Tony的情況,結(jié)果很多學(xué)生不知道該用第三人稱,而寫成了“I am tony. I like doing …”。
        5. 人稱代詞錯(cuò)誤。對(duì)于人稱代詞中的主格、賓格、形容詞性和名詞性物主代詞的使用經(jīng);煜,稱謂不明,性別也亂指。6. 寫作時(shí)喜歡用復(fù)句,導(dǎo)致句子太長(zhǎng)而出錯(cuò),而且這一般還是成績(jī)比較好的學(xué)生犯的錯(cuò)誤。比如學(xué)了賓語從句和定語從句后,一些接受較快的學(xué)生就急于用這樣的句子,可這兩種句子還沒有完全掌握,就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。有些同學(xué)經(jīng)常在英語表達(dá)時(shí)母語化,致使句子錯(cuò)誤百出,詞不達(dá)意。其實(shí),初中的書面表達(dá)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容連貫,句子通順,語言流暢,并且句子與句子之間能夠用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞銜接起來,并不要求寫出多復(fù)雜的句子。
        7. 不重視一些細(xì)節(jié),比如固定短語搭配enjoy doing something,學(xué)生做選擇題能選正確,可寫的時(shí)候卻寫成了enjoy do something。另外還有大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤,缺少冠詞等。8. 卷面清晰問題。表現(xiàn)為:字跡潦草,書寫不規(guī)范,亂涂亂改。
        學(xué)生為什么會(huì)犯那樣的錯(cuò)誤呢?在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)原因。
        1.學(xué)生的基礎(chǔ)特別不扎實(shí),基本的單詞都寫不出,即使寫出來,也有很多錯(cuò)誤。現(xiàn)在有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí),沒有養(yǎng)成記憶的習(xí)慣,也沒有掌握記憶的方法,大綱中要求的很多四會(huì)單詞都不能讀,更不會(huì)寫。
        2.學(xué)生基本的句型和語法沒有掌握。比如很多學(xué)生愛犯這樣的錯(cuò)誤:I am like English.這是由于初一學(xué)生一開始學(xué)的句子都是有be動(dòng)詞的,到第五單元開始過渡到行為動(dòng)詞have,學(xué)生的思維一下很難轉(zhuǎn)換過來。這就需要老師在教學(xué)中進(jìn)行大量的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)這樣的句子要及時(shí)糾正,讓學(xué)生明白句子的結(jié)構(gòu)。
        3.教學(xué)中老師的指導(dǎo)性和針對(duì)性不強(qiáng)。新目標(biāo)英語是任務(wù)型教學(xué),每個(gè)單元都會(huì)圍繞一個(gè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中,也可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練。比如,初一有個(gè)單元是要教會(huì)學(xué)生寫招聘廣告,很多老師和學(xué)生覺得不好寫?晌矣X得只要老師在講書上的招聘范文時(shí),幫助學(xué)生歸納出寫招聘的模式:招聘職位的特點(diǎn),用Can you do…?這樣的句型,和誰聯(lián)系以及聯(lián)系方式等,學(xué)生寫起來就會(huì)比較輕松。
針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下措施。
        1.加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累和記憶。書面表達(dá)最后要落實(shí)到寫上,如果一個(gè)學(xué)生一個(gè)句子中十個(gè)單詞有八個(gè)寫不出來或拼寫錯(cuò)誤,那這樣的寫作是什么樣的水平,在考試中能得多少分?因此,要通過聽寫、默寫,讓學(xué)生熟記大綱中要求的詞匯,為寫作做好準(zhǔn)備。
        2.加強(qiáng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)寫作興趣。針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點(diǎn),本著由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則,寫作的初步訓(xùn)練分為以下三個(gè)步驟。
        (1)仿寫訓(xùn)練。即仿照有關(guān)內(nèi)容寫一篇類似的短文。學(xué)生有文可依,自然興趣就比較高,也容易寫好。老師應(yīng)該精心選擇難度適中的范文,并對(duì)范問進(jìn)行仔細(xì)的分析,讓學(xué)生明白該篇文章的寫作內(nèi)容、寫作技巧和文章結(jié)構(gòu),然后根據(jù)范文進(jìn)行寫作。
        (2)改寫和擴(kuò)寫訓(xùn)練?梢詫(duì)話改寫成短文,也可以是寫出文章的中心句或概括出文章的主要故事情節(jié)。還可以用同一題材通過數(shù)次擴(kuò)展,補(bǔ)充而完成短文的寫作練習(xí),最后達(dá)到擴(kuò)寫的訓(xùn)練目的。       (3)情景作文。初中階段學(xué)生的寫作實(shí)際上是有指導(dǎo)的寫作。即學(xué)生根據(jù)提供的情景,用學(xué)過的語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想。老師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的關(guān)鍵詞或短語寫出寫作提綱,這樣學(xué)生很容易理清寫作思路。如“The ways of learning English”,老師先給出首句“English is very important in our life, now many people are learning English”,再和學(xué)生一起列出關(guān)鍵詞或詞組:“l(fā)isten to the teacher carefelly/make vocabulary lists/watch English movies/sing English songs …等。這樣在老師的幫助下,學(xué)生寫起來就會(huì)感覺思路清晰,一篇完整的習(xí)作就很容易寫成了。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式,學(xué)生會(huì)有成就感,漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生興趣,克服恐懼心理,樹立寫作信心。
        3. 重視歸納語法要點(diǎn),從句詞入手,流暢過渡。語法是語言的框架,學(xué)好語法能為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。按照英語謂語動(dòng)詞的特點(diǎn),有以下五個(gè)基本句型。(1)主+系+表,如:I’m a middle school student.(2)主+動(dòng)(不及物)+ 狀,如:I study hard. (3)主+動(dòng)(及物)+賓,如:I like swimming.(4)主+ 動(dòng)(及物)+間賓+直賓,如:My parents give me a bike as a gift.(5)主+動(dòng)(及物)+賓+賓補(bǔ),如:We should keep our classroom clean.在寫作過程中,學(xué)生不但要注意語言的準(zhǔn)確性,同時(shí)要注重語言的豐富性和多樣性,努力嘗試不同的句式。如八年級(jí)Unit 9 Selfcheck 2寫關(guān)于鄧亞萍的信息,里面提到很多年份,最簡(jiǎn)單的就用In 1978等這樣的年份表達(dá)法,但我們可以適當(dāng)換成when she was 6 six years old或at the age of …,也可用到two years later 或after two years 來表達(dá)不同的年份發(fā)生的事,這樣文章就不會(huì)顯得過于單調(diào)。不少學(xué)生在寫作文時(shí)不重視語句間的連接,忽視甚至用錯(cuò)過渡性的詞匯,結(jié)果寫出的文章上下文不連貫,可讀性不強(qiáng)。常見的過渡性詞匯有:表示并列與遞進(jìn)的and, also, as well as, etc;表示轉(zhuǎn)折的but, however, although, though, etc;表示對(duì)比的or, like, while, instead of, etc;表示因果的because, as, for, so, because of, since, etc;表示舉例和總結(jié)的for example, in all, etc。這些詞匯的正確運(yùn)用,可以使整篇文章銜接自然、渾然一體。
        4.重視學(xué)生的背誦。聽、說、讀、寫四種形式是相互關(guān)聯(lián)的,聽、讀是信息的輸入,而說、寫是信息的輸出,是語言的表達(dá),只有達(dá)到足夠的輸入量,才能掌握語言,才能有寫的輸出。背誦其實(shí)就是信息的輸入和貯存,貯存得越多,寫的輸出才會(huì)越流暢。背誦使學(xué)生把詞語放入句子、段落、篇章中去理解、記憶,其詞語、句型、語言就會(huì)留下深刻印象,漸漸地隨著積累量的增大,許多詞語、句子在書面表達(dá)中便可不假思索地表達(dá)出來。若在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生背誦,中學(xué)階段六年至少可背下兩三百篇英語文章,那將會(huì)收到意想不到的效果。筆者在教學(xué)中對(duì)每個(gè)單元的典型詞組、句型及典型性的文章均要求學(xué)生背誦,收益甚佳。
        5.科學(xué)批改,及時(shí)講評(píng)。作文批改是書面表達(dá)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高書面表達(dá)成績(jī)的關(guān)健。因?yàn)閷W(xué)生剛開始英語寫作,錯(cuò)誤較多,越是有問題越要重視。許多學(xué)生沒有修改的習(xí)慣,如果教師批改單一,僅停留在打分上,不能激起學(xué)生的寫作欲望,不能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此,教師在批改作文時(shí)宜采用以下做法。及時(shí)批改學(xué)生的習(xí)作,尤其要面批。這是大面積切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作水平的重要方法。但由于目前大部分班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,要做到人人批改是不實(shí)際的。這就要求教師多動(dòng)腦筋,采用多種形式讓學(xué)生自改、互改、組改等。在批改、講評(píng)作文時(shí),我是這樣做的:在時(shí)間緊迫的情況下,抽取部分學(xué)生,特別是水平差些的學(xué)生作文進(jìn)行批改。對(duì)于作文中普遍性的、典型的錯(cuò)誤,作為作文講評(píng)課的重點(diǎn)。一些好的作文,我會(huì)在班上朗讀,讓學(xué)生指出它好在哪里。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文還應(yīng)當(dāng)注意方式、方法,缺乏激勵(lì)性和針對(duì)性的語言、批評(píng)多于表?yè)P(yáng)、糾錯(cuò)多于激勵(lì),這些都是導(dǎo)致學(xué)生懼怕寫作的重要原因。因此,平時(shí)評(píng)價(jià)作文要充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀之作、可取之處,哪怕是極微小的字詞方面,亦或是字?jǐn)?shù)方面的增加,都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澘伞?
        總之,寫作能全面反映學(xué)生的英語水平,它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí),又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。在英語教學(xué)中,教師一定要注重扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

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