多媒體教學(xué)中的教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的多媒體教學(xué)中的教學(xué)方法論文，希望能夠幫助到大家。
多媒體教學(xué)中的教學(xué)方法 篇1
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計
論文摘要:分析了高校多媒體教學(xué)中存在的問題，認為運用合適的教學(xué)方法是改答多媒體教學(xué)效果的關(guān)彼。為此，幻燈片內(nèi)容應(yīng)反映教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)方法的預(yù)先安排，并在講解中綜合運用其他教學(xué)法。
1多媒體教學(xué)中的問題
多媒體教學(xué)中的幻燈片課件包含了一堂課要演示的全部內(nèi)容，并按照講課過程排列幻燈片，反映了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，上課時只需按順序播放和講解幻燈片，這減輕了教師的思考壓力，但不意味著教學(xué)方法不重要。
揚州大學(xué)學(xué)生談到教其大學(xué)物理的老師時說，“每次上物理課，老師基本就是照著PPT念，老師的PPT準備得倒是很充分，除了一般PPT上會有的大綱、概念外，連詳細的公式推導(dǎo)都列全了;可上課時，老師從不跳出PPT內(nèi)容一步，隨著屏幕轉(zhuǎn)換，老師飛快的語速讓不少跟不上節(jié)奏的學(xué)生都昏昏欲睡，最后大家沒人愿意聽老師的課。像這樣講課，自己拷份PPT回去看不就夠了嗎?”武漢科技大學(xué)化工學(xué)院學(xué)生感嘆，大學(xué)老師將已經(jīng)做好的幻燈片一頁一頁地翻動，學(xué)生快速抄寫，可趕不過老師的翻頁速度，聽課也找不到重點。網(wǎng)上學(xué)生留言說，“作為一個學(xué)生，對板書留下的印象更深，PPT一翻就過去了，效果沒有板書好”; "PPT上完后，我也睡好了;不是我不想聽，而是我趕不上那速度，只好回去自己抱著書看了。教師也在網(wǎng)上留言發(fā)表了看法，“如果自己熱愛教學(xué)，板書比較好，如果只是為了完成課時，上PPT省事，好留出時間搞科研”.
可見，使用幻燈片存在照本宣科、播放速度過快、不能像組合黑板那樣保留講過的內(nèi)容、教師工作態(tài)度不認真等問題。教學(xué)態(tài)度主要取決于教師的責(zé)任心和學(xué)校對教學(xué)的重視和激勵程度，不能保留播放過的內(nèi)容可從幻燈片制作上想辦法解決，剩余的主要還是因為沒有運用好教學(xué)方法�；脽羝虒W(xué)使課堂時間能充分用于講解，尤其適合課時壓縮的課程，但教學(xué)方法運用不當(dāng)，會造成課堂大多數(shù)時間都由課件控制，教師的教、學(xué)生的學(xué)都圍繞課件轉(zhuǎn)，課件成為課堂教學(xué)的“主角”，教師只是旁白，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮.
目前高校教師往往是從研究生畢業(yè)直接走上講臺，缺少做助教向有經(jīng)驗教師學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。老教師在多年教學(xué)中掌握了很多有效的教學(xué)方法，學(xué)生能在有張有弛、生動活潑的氛圍里理解課堂內(nèi)容;而沒有受過系統(tǒng)的教育學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練的年輕教師，往往忽視教學(xué)方法的運用，不知道導(dǎo)入、設(shè)疑和啟發(fā)，而一味重復(fù)“演示一講解”模式，強調(diào)了教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)，課堂成了“一言堂”.
年輕教師習(xí)慣用攻讀學(xué)位期間學(xué)術(shù)交流的`方法進行課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)交流有很多不同。學(xué)術(shù)交流的聽眾是同行，不需詳細介紹背景知識，而要在短時間里傳遞出自己的新思想，闡述完畢后才接受聽眾提問;課堂教學(xué)的聽眾是學(xué)生，要講的是一個學(xué)科的系統(tǒng)性知識，課堂上如不善于教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，難免導(dǎo)致課堂沉悶、學(xué)生打磕睡的現(xiàn)象。
2多媒體教學(xué)中教學(xué)方法的運用
首先制作好符合自己教學(xué)設(shè)計的幻燈片，為課堂上靈活運用教學(xué)方法打好基礎(chǔ)。有一些良好的制作經(jīng)驗可以借鑒，如一節(jié)課播放的幻燈片不要超過十五張，過多會使演示內(nèi)容的存留時間太短，不利于學(xué)生理解和記憶;不過分追求背景華麗和裝飾，那些會分散學(xué)生注意力:適當(dāng)運用動畫，反映講解焦點、推導(dǎo)過程或步驟:注意模板顏色與教室照明的協(xié)調(diào)，盡量減輕學(xué)生的視覺疲勞;不直接使用他人的幻燈片或教材贈送的電子課件，不同教師有自己的教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容取舍等。
這里，幻燈片反映教學(xué)設(shè)計主要是指幻燈片內(nèi)容安排要支持擬采用的教學(xué)方法。例如，要在章節(jié)開始處運用導(dǎo)入，就應(yīng)先安排一張內(nèi)容為引例的幻燈片;要對某一知識點采用基于問題的學(xué)習(xí)法，就要先安排一張內(nèi)容為問題的幻燈片，后面安排與學(xué)生討論有關(guān)的幻燈片，最后安排問題解決方案或成果總結(jié)的幻燈片�？梢�，幻燈片在制作安排上不必嚴格遵守教材內(nèi)容的順序，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法來確定。在課堂講解時，教師會隨幻燈片播放自然運用預(yù)先選擇的教學(xué)方法。
對知識點采用何種教學(xué)法，主要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生特點、多媒體技術(shù)特點來選擇，并且往往是綜合運用多種教學(xué)法，設(shè)疑、比喻、提問、啟發(fā)等都是可隨時使用的教學(xué)法。以《單片機原理與應(yīng)用》“單片機硬件結(jié)構(gòu)”一章為例，在“80C51邏輯結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可先設(shè)疑“邏輯結(jié)構(gòu)都包含哪些部件呢?”，激發(fā)學(xué)生的思考:學(xué)生看到邏輯結(jié)構(gòu)圖時首先會感到非常復(fù)雜，這時可從計算機五大組成的角度啟發(fā)學(xué)生認知哪些部件組成單片機的運算器，哪些部件組成單片機的控制器，哪些部件對應(yīng)計算機的內(nèi)存;在認知內(nèi)部總線前，可再次設(shè)疑“上述部件之間怎樣連接呢?部件之間的數(shù)據(jù)傳輸怎樣實現(xiàn)呢?”然后通過動畫指示總線的位置，在說明總線的分時共享特點時，還可將總線比喻成校園門前的馬路;在“內(nèi)部數(shù)據(jù)存儲器”一節(jié)，可把存儲器比喻成教室，把存儲單元比喻成按排、列編號的座位，把低128存儲區(qū)比喻成連續(xù)編號的座位區(qū)，而把高128存儲區(qū)比喻成拿掉了某些座位的不連續(xù)座位區(qū):在“低128存儲區(qū)開辟堆�！敝R點上，可用“子程序調(diào)用”來導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生怎樣保存程序斷點和現(xiàn)場，引出堆棧操作和堆棧開辟位置的內(nèi)容:在這個例子中，分別使用了設(shè)疑、比喻、導(dǎo)入、啟發(fā)、演示等教學(xué)法，這樣的講解會很生動，學(xué)生理解也很容易。
無論采用哪種教學(xué)方法，都要以啟發(fā)式教學(xué)作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，并將所選的教學(xué)方法反映在幻燈片制作上。另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性，隨時觀察學(xué)生的理解情況，以調(diào)整講課速度，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。
當(dāng)前的教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。先進的教學(xué)手段不意味著一定能取得這樣的教學(xué)效果，還需要在制作和講解幻燈片時運用好教學(xué)方法。
3結(jié)束語
板書要求教師精心準備教學(xué)設(shè)計，并在講課過程中實現(xiàn)，學(xué)生理解和記筆記也能和講課進度保持同步，教學(xué)效果往往不錯。尺有所短，寸有所長，幻燈片比板書在教學(xué)手段上更先進，但易導(dǎo)致教師疏于幻燈片的精心設(shè)計，制作與講解時忽視教學(xué)方法的運用。這里分析了多媒體教學(xué)中的常見問題，論述了幻燈片制作中如何反映教學(xué)設(shè)計，強調(diào)幻燈片制作與講解中用好教學(xué)方法是改善教學(xué)效果的關(guān)鍵。
多媒體教學(xué)中的教學(xué)方法 篇2
摘要：文章首先對目前多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用狀況進行了必要的分析，而后針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和狀況深入討論了多媒體教學(xué)的適用性問題。
關(guān)鍵詞：高中、數(shù)學(xué)、教學(xué)、多媒體、適用性
高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中一個重要的構(gòu)成部分。經(jīng)過了初中三年的學(xué)習(xí)和中考的篩選，高中階段的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了每天8小時的學(xué)習(xí)作息，并且經(jīng)過了中考，也有了一定的競爭意識，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的基礎(chǔ)。對于這個階段的學(xué)生而言，關(guān)鍵并不在于如何讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，也不在于幫助學(xué)生樹立起努力學(xué)習(xí)力爭上游的進取思想，而在于如何將教學(xué)內(nèi)容以一種合理的方式傳播出去，因此教學(xué)方法的選擇對高中教學(xué)而言十分重要。
目前隨著科技的發(fā)展，科技手段不斷深入，多媒體日益走進教學(xué)活動。很多教師很多科目都開始使用教學(xué)課件，包PPT或者Authorware等多種制作軟件，更是集成了圖片、視頻、聲音等多種媒體手段對教學(xué)內(nèi)容進行多方位的展示。但是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何使用多媒體，還是一個有待考證的問題。
一、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用狀況分析
多媒體在教學(xué)活動中的應(yīng)用到目前為止已經(jīng)十分普及，這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，音頻、視頻以及圖像的多角度展示，以及網(wǎng)絡(luò)的必要支持，徹底解決了以前眾多知識抽象難以表述的問題。
對于學(xué)校而言，由于多媒體手段的優(yōu)越性逐漸凸顯，因此學(xué)校對于多媒體手段的使用總體持支持的態(tài)度。有些學(xué)�；跓o紙化辦公的總體思路，還為教師明確了相關(guān)的指標，包括諸如某課程教學(xué)過程中多媒體手段的使用時間比率，或者多媒體課件的'質(zhì)量等。而與此同時，眾多課本也紛紛推出與其自身相配套的課件光盤來輔助進行教學(xué)，這也無疑推動了教學(xué)過程中多媒體手段的應(yīng)用水平。
面對這樣的情況，多媒體教學(xué)水平有了突飛猛進的增長，但是這種增長并不一定能夠帶來教學(xué)水平的提升。大學(xué)是首先發(fā)現(xiàn)這一問題的，目前很多大學(xué)已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來限制多媒體手段的應(yīng)用，這其中就包括對課件使用的限制以及對于教學(xué)活動中多媒體手段使用時間的限制等指標。
出現(xiàn)這種限制狀況的原因主要是由于多媒體課件的出現(xiàn)帶來了太大的影響。
很多教師開始依賴課件，而且是明顯的過度依賴。課件的出現(xiàn)在一定程度上減輕了教師的備課工作量，因此很多教師開始設(shè)計和使用能夠隨堂的課件，這種能夠伴隨整個教學(xué)過程的課件雖然能夠有效降低教師的工作量，但是也為教學(xué)帶來了不利影響。一方面是對課件的過度依賴使得很多教師不再對教學(xué)內(nèi)容進行深入的思考分析，而簡單將教學(xué)看作一種在課件輔助下完成的過程；另一方面則是對于很多不適用課件的環(huán)節(jié)也強加上課件，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和過程僵化，并且阻礙了教學(xué)活動的整體進化。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的適用性問題
針對以上關(guān)于多媒體教學(xué)手段的分析，結(jié)合高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)特點，做出一些對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有益的建議：
1、基于內(nèi)容的多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)作為教學(xué)方法的一種，更多意味著多媒體教學(xué)工具的使用，而這種教學(xué)工具，在很大程度上需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而酌情使用。
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于會產(chǎn)生一些新的概念，同時又鑒于某些概念的抽象和難以理解，應(yīng)當(dāng)對這些概念考慮多媒體的使用。例如集合以及集合之間關(guān)系的有關(guān)知識點，就可以使用多媒體教學(xué)進行演示。但是應(yīng)當(dāng)注意，多媒體教學(xué)只是一種展示知識的手段，不能對其進行過多依賴。在對有關(guān)知識展示完畢之后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)回到課堂講解階段，使用板書。而對于不等式等知識點，則應(yīng)當(dāng)對多媒體教學(xué)方法進行規(guī)避。對于此類知識點，相關(guān)的推導(dǎo)過程十分重要，因此教師親自在黑板上進行推導(dǎo)過程的演示，才是能夠帶動學(xué)生積極性，最大程度吸引學(xué)生注意力的有效途徑。
2、多媒體教學(xué)的用法。
一直以來，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用也存在問題，這主要體現(xiàn)在可見的內(nèi)容方面。課件是對相關(guān)知識點進行講解的教學(xué)手段，而不僅僅是將課本或者教輔書籍的有關(guān)內(nèi)容搬到電子媒介中并在課堂上加以展示。
對于多媒體教學(xué)手段，身為教師應(yīng)當(dāng)端正認識，明確這是一種信息傳達手段，如同掛圖或其他教學(xué)模型一樣的手段。因此這種教學(xué)手段首先應(yīng)當(dāng)是服從教師的課堂教學(xué)安排的，并且依照教學(xué)安排來對教學(xué)過程中難以單純用語言說明和板書展示的部分進行展示和進一步剖析。
3、多媒體教學(xué)的進步。
多媒體課件的出現(xiàn)，從一定程度上推動了教學(xué)的進化，但也從一定程度上阻礙的這種進化。目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從一定層面上使得很多思想可以更為自由地相互借鑒，但是抄襲的問題也更為嚴重，教學(xué)過程中常常出現(xiàn)教師抄襲網(wǎng)絡(luò)上其他課件，而并不對其進行深加工，這導(dǎo)致了教學(xué)思想的停滯，并且脫離教學(xué)工作的具體環(huán)境獨立存在，成為一種形式主義。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，每一遍講授都應(yīng)當(dāng)對之前的教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，而且相應(yīng)的多媒體手段的內(nèi)容和應(yīng)用狀況也應(yīng)當(dāng)作出對應(yīng)的調(diào)整。
對于這種狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師的教案以及多媒體的計劃使用狀況嚴加核實，并且確定其抄襲程度。對于每年的教案，應(yīng)當(dāng)將其與以往教案進行比對，鼓勵教師對課程進行深入理解和分析，并且將教案進化狀況列為重要考核目標之一。
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