淺議情景語境對(duì)英語專業(yè)寫作教學(xué)的啟示

　　論文關(guān)鍵詞　英語寫作　話語范圍　話語基調(diào)　話語方式

　　論文摘要　英語寫作作為一種綜合運(yùn)用英語知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，是英語專業(yè)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。在全球化背景下，英語寫作能力的培養(yǎng)已成為英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心技能。本文采用韓禮德的情境語境理論的話語范圍、話語基調(diào)、話語方式三個(gè)變項(xiàng)，從文體、詞匯、句法以2012年專業(yè)八級(jí)寫作真題為例探討對(duì)英語專業(yè)寫作教學(xué)的啟示。
　　1　情景語境
　　語境，即言語環(huán)境，是語言學(xué)中的重要概念之一。英國(guó)人類學(xué)家、功能學(xué)派創(chuàng)始人之一Malinowski（馬林諾斯基）于1923年提出了語境（context）的概念，他認(rèn)為，“話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對(duì)于理解語言來說是必不可少的”。他還根據(jù)言語交際中的實(shí)際情況提出了“情景語境”（context　of　situation）這個(gè)概念。在他看來，情景語境就是話語產(chǎn)生當(dāng)時(shí)緊鄰在其前后的各種實(shí)際事件，并認(rèn)為任何話語的意義都不能脫離其相應(yīng)的情境語境。當(dāng)代著名語言學(xué)家N.A.K.Halliday（韓禮德）發(fā)展了Malinowski對(duì)情景語境的描述，他認(rèn)為在任何一個(gè)情景語境中都會(huì)有三個(gè)變量（variables）影響著語言的使用。這三個(gè)變量是話語范圍（field　of　discourse）、話語基調(diào)（tenor　of　discourse）和話語方式（mode　of　discourse）。他指出情景語境對(duì)語篇語言的組織和表達(dá)方式都有直接的影響。本文采用韓禮德的情境語境理論的三個(gè)變項(xiàng)，從文體、詞匯、句法以2012年專業(yè)八級(jí)寫作真題為例探討對(duì)英語專業(yè)寫作教學(xué)的啟示。
　　2　話語范圍有助于文體選定，使寫作圍繞中心展開
　　話語范圍即語場(chǎng)是指言語活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境，包括話題、說話者。語場(chǎng)用于揭示我們對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)和看法的意義表達(dá)。話語范圍是第一語境要素，人的活動(dòng)都必須在一定的語境內(nèi)進(jìn)行。2012年專業(yè)八級(jí)Writing部分給在美國(guó)語言學(xué)教授Naomi　Baron所做的調(diào)查報(bào)告的語境下，談?wù)撚嘘P(guān)大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題。測(cè)試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關(guān)手機(jī)的話題�？忌�的寫作目的就是要?jiǎng)窕�讀者同意自己有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)。從話語范圍來看，此文應(yīng)圍繞Baron教授的調(diào)查，通過分析大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的考生的態(tài)度，得出自己的觀點(diǎn)（即主題）：贊同或者反對(duì)Baron教授有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)，最終提出自己的見解�？梢�，考生通過語場(chǎng)選定了文體之后，能迅速找到切入口，使表達(dá)符合寫作要求。同時(shí)，語場(chǎng)對(duì)寫作的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，影響了詞匯和句法結(jié)構(gòu)的選擇和使用。作為教師，在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的情境，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化、社會(huì)背景知識(shí)。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生在特定的話場(chǎng)范圍內(nèi)，圍繞特定的中心展開，使寫作服務(wù)主題，著力寫作內(nèi)容的挖掘和表達(dá)。
　　3　話語基調(diào)有助于詞匯選擇，使語言表達(dá)準(zhǔn)確得體
　　話語基調(diào)即語旨，它體現(xiàn)了交際者之間的角色關(guān)系，體現(xiàn)了參與者的社會(huì)角色和在談話中扮演的角色。話語基調(diào)作為情景語境的三個(gè)變量之一，在研究語境、語義和形式之間的關(guān)系上起著十分重要的作用。語旨關(guān)系到寫的對(duì)象，體現(xiàn)了作者怎樣向讀者解釋他的所見所聞。在詞匯層面，話語基調(diào)可以在詞匯形式的選擇上得到體現(xiàn)，如呼語詞的選擇、情態(tài)詞、直接引語、委婉語、俚語的使用等。2012年專業(yè)八級(jí)Writing　有關(guān)大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題，考生的任務(wù)就是要?jiǎng)窕�讀者同意自己的觀點(diǎn)。在寫作的過程中，考生一方面應(yīng)關(guān)注話語參與者之間的相互關(guān)系，即考生與讀者之間的關(guān)系，這種相互關(guān)系直接表現(xiàn)為彼此之間對(duì)人稱的選擇。2012年專業(yè)八級(jí)Writing考生在表達(dá)自己關(guān)于手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)時(shí)，立場(chǎng)要堅(jiān)定，多使用第一人稱I和We。另一方面，在寫作過程中，考生應(yīng)關(guān)注語言形式的選擇，如情態(tài)和歸一度的選擇，陳述、祈使、疑問等句式的選擇，以及對(duì)話形式如獨(dú)白、對(duì)話的選擇。2012年專業(yè)八級(jí)Writing是典型的議論文，根據(jù)話語基調(diào)，在語態(tài)和語氣方面，全篇應(yīng)采用主動(dòng)語態(tài)、陳述語氣來勸化讀者贊同自己的觀點(diǎn)；在詞匯使用方面，考生應(yīng)使用一些常用詞，少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長(zhǎng)短方面，議論文作為一種正式問題，句子應(yīng)長(zhǎng)短結(jié)合，多采用長(zhǎng)句。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)話語基調(diào)，教學(xué)生在注意詞的字面含義同時(shí)，應(yīng)注意詞的得體性，即所用語言是否適合于所用的場(chǎng)合，使語言表達(dá)準(zhǔn)確得體。
　　4　話語方式有助于信息傳遞，使語言表達(dá)舒暢自然
　　話語方式即語式，是指交際中語體所使用的方式或渠道，是語言在情景中的組織方式及功能。語式最基本的概念是口語和書面的區(qū)別。2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing就是考查學(xué)生使用英語書面的形式對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題進(jìn)行評(píng)論。此外，語式還指寫說者所選用的語言。2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing注重考生對(duì)手機(jī)使用情況這一話題的客觀評(píng)論。因此在使用詞匯時(shí)應(yīng)盡量少使用帶有情感色彩的詞匯，使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結(jié)構(gòu)多使用主動(dòng)語態(tài)，以及較短、較簡(jiǎn)單的句子，但意思表達(dá)應(yīng)盡量準(zhǔn)確。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)話語方式，一方面，讓學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)，避免使用口語化的詞匯。另一方面，在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)話語方式，使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing表達(dá)關(guān)于“手機(jī)”這一詞匯時(shí)就可以使用cell　phone，　mobile　phone，　handset進(jìn)行替換。同時(shí)應(yīng)盡量使用精確性詞匯使語言準(zhǔn)確，避免語言概括化。
　　5　總結(jié)
　　英語寫作是聽、說、讀、寫、譯五種英語基本技能之一，是衡量英語水平的重要標(biāo)志。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)韓禮德的情境語境理論的話語范圍、話語基調(diào)、話語方式三個(gè)變項(xiàng)，從文體、詞匯、句法對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]　Halliday，M.A.K.An　Introduction　to　Functional　Grammar.Routledge，1994.
　　[2]　胡壯麟，朱永生，張德祿.系統(tǒng)功能語法概論.北京：北京大學(xué)出版社，2005.
　　[3]　朱永生.語境動(dòng)態(tài)研究.北京：北京大學(xué)出版社，2005.

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