淺談數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)
【關(guān)鍵詞】教學(xué),實驗課,數(shù)學(xué),淺談,
數(shù)學(xué)實驗課教學(xué),應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從其生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學(xué)知識,獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.趣味性原則。根據(jù)學(xué)生特點,趣化教材,為學(xué)生提供生動有趣的實驗情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2.現(xiàn)實性原則。從現(xiàn)實生活中選取生動形象的典型實驗,把數(shù)學(xué)知識生活化,把現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。
3.開放性原則。就是課堂實驗教學(xué)促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài),學(xué)生思考的空間廣闊,可以從不同角度提出問題,用不同方法來解決問題,答案不唯一。
二、設(shè)計數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的幾點要求
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)。實驗教學(xué)要針對課堂教學(xué)目標(biāo),有的放矢。問題內(nèi)容的指向應(yīng)是教學(xué)的重點,切入的角度應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,這樣才能使學(xué)生的精力集中于教師提出的問題,不會因無關(guān)緊要的問題而影響學(xué)生的注意力。
2.以學(xué)生為主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,故實驗設(shè)計要創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要,適時調(diào)整或修改實驗方案,使其能充分適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。
3.具有探究性。因為探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,創(chuàng)設(shè)實驗應(yīng)具有探究性,使學(xué)生在問題情境的探索過程中,通過多種感官的參與,學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的方法。
4.設(shè)計新穎,趣味性強。創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生實際而新穎、奇特、有趣的實驗容易引起學(xué)生的注意,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲的問題情境。
三、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的幾種方式
1.運用數(shù)學(xué)實驗作為課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“菱形”一課時,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了動手實驗的環(huán)境,請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的矩形紙片,對折兩次,折出一個直角,剪一刀,得到一個直角三角形,把所得的直角三角形展開,得到一個四邊形,然后請同學(xué)觀察所得四邊形,它是怎樣的四邊形,引出“菱形”概念。通過動手操作,使學(xué)生對菱形有一個感性認(rèn)識,借助得到的菱形,探究新知:①觀察它是軸對稱圖形嗎?對稱軸之間有什么位置關(guān)系?②從圖中你還能得到哪些結(jié)論?通過小組合作,集大家智慧,使學(xué)生能從線段、角、圖形的形狀、大小、面積方面得到更多的結(jié)論。這樣不僅可使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于探究、精于思考的好習(xí)慣。另外,通過自己動手操作發(fā)現(xiàn)的知識更易于理解、記憶。
2.在觀察——嘗試——體驗的數(shù)學(xué)實驗過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時,我讓學(xué)生自己動手、動腦,用剪、拼、擺等方法來猜想三角形的內(nèi)角和的度數(shù),然后組織學(xué)生討論如何證明自己的猜想。經(jīng)過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼圖的過程實際就是一個角的轉(zhuǎn)化問題——找等角,這樣就可以得出兩個思路:①作等角,證平行。②作平行,證角相等。顯然,為學(xué)生提供自由地看、想、說、做的條件,可促進學(xué)生多角度靈活思維,學(xué)得更為主動,也就促使學(xué)生不斷地追求、探索、創(chuàng)新。
3.利用直觀、熟悉的數(shù)學(xué)實驗,歸納出抽象的數(shù)學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合情推理能力。在學(xué)習(xí)“三視圖”時,我讓學(xué)生自己制作長方體、正方體等立體模型,學(xué)習(xí)中先根據(jù)課本的內(nèi)容擺出具體的圖形,通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。然后再對學(xué)生進行分組,兩個人一組。其中一個人用實物擺出具體圖形,再讓另一個同學(xué)畫出它的三視圖,老師在一旁巡視并適時加以指導(dǎo)。利用立方體來擺出老師所提供的三視圖的實物圖形學(xué)生解決起來比較得心應(yīng)手,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,合情推理能力,又培養(yǎng)了合作意識。
4.在數(shù)學(xué)實驗中探求實際數(shù)學(xué)應(yīng)用模型,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,高于現(xiàn)實,因此又必須返回去服務(wù)于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)實驗與建立數(shù)學(xué)模型息息相關(guān),通過走出課堂去實驗,到大自然和社會去搜集實物和數(shù)據(jù)樣本,理論聯(lián)系實際,學(xué)生的好奇心和渴望揭開奧妙的心理使他們興趣盎然,從而達到探索與獲取數(shù)學(xué)模型的目的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,計算機進入課堂,數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)容和方式也更加豐富重要起來。因此數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一門更具探索性、動態(tài)性的實驗學(xué)科,而數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)價值也將更全面的體現(xiàn)出來。
參考文獻:
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