低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

        古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)和第一冊(cè)的介紹中特別提到：低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的古詩(shī)多數(shù)是絕句、律詩(shī)，它們語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深思，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力呢？幾年來(lái)，我致力于探索小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的模式，探索出適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。根據(jù)低年級(jí)兒童喜讀愛(ài)背、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中充分地運(yùn)用感性材料，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，通過(guò)讀一讀、想一想、畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，進(jìn)入詩(shī)情畫意，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，在想中品味語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在畫中升華對(duì)古詩(shī)的理解。 
        一、讀一讀——感知古詩(shī) 
        古詩(shī)大多是押韻的，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜歡讀。但是，我們教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生的知識(shí)水平不夠，往往包辦代替，把自己的理解、教參的解釋一股腦兒地搬給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背，取代了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。而新課程要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自己讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主體驗(yàn)與自我感知。對(duì)課文的內(nèi)容不是由教師先整理出來(lái)后再教給學(xué)生了，而是要求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不是教師所能替代的，也不是通過(guò)教師的講解就能完成的，它只有靠學(xué)生自己去閱讀、自己去品味。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總愛(ài)讀這些古詩(shī)，就像喜歡兒歌那樣。在教學(xué)古詩(shī)之前，我直接問(wèn)學(xué)生：“讀讀看，看看你讀到了什么。” 有時(shí)候，學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)的理解可能給我們一個(gè)驚喜。雖是一、二年級(jí)的學(xué)生，但他們?nèi)阅軓淖掷镄虚g挖掘出自己所理解的東西。 
        在學(xué)習(xí)《村居》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生自己品讀文章，并談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。孩子們紛紛舉手：“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寫了小草、鶯飛、楊柳、大堤、學(xué)生、東風(fēng)、紙鳶等，是一幅好美的圖。”“我看到了幾個(gè)小學(xué)生在河堤上放著風(fēng)箏呢�！薄拔疫�看到楊柳在春風(fēng)的吹動(dòng)下已經(jīng)吐出綠芽了。”更讓我感覺(jué)到驚奇的是，有一個(gè)孩子竟這樣問(wèn)：“‘草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙’，這里的“醉”是什么意思呀？楊柳可沒(méi)有喝酒呀。”他的話讓本來(lái)活躍的教室安靜下來(lái)。是呀，楊柳為什么會(huì)“醉”呢？他們睜著大眼睛等著我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
這正所謂“讀而生疑，疑而知不足”，不滿足的心態(tài)使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，為新知識(shí)的傳授奠定了良好的氛圍，難解字詞的瓶頸問(wèn)題也在學(xué)生的主動(dòng)求知中迎刃而解了。于是，我讓學(xué)生回憶一下自己往年春天里所見(jiàn)到的美麗景色，想想當(dāng)時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)，然后帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩(shī)。學(xué)生讀得繪聲繪色，仿佛真的陶醉在美麗的二月風(fēng)光里。 
        二、想一想——解讀古詩(shī) 
        我們都知道，低年級(jí)學(xué)生愛(ài)想象，他們的想法有時(shí)會(huì)出人意料。學(xué)習(xí)古詩(shī)就要充分利用小學(xué)生愛(ài)想象的天性。只有想象，學(xué)生才能真正地理解詩(shī)的內(nèi)容與意義。所以，我們的古詩(shī)教學(xué)不能僅停留在對(duì)古詩(shī)的字、詞、句的理解與背誦上，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)充分感悟到古詩(shī)所要表達(dá)的思想與內(nèi)容。因此，在學(xué)生理解了詩(shī)句的意思后，我經(jīng)常讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞配樂(lè)朗讀，然后插上想象的翅膀，在古詩(shī)所表達(dá)的場(chǎng)景中暢游，最后再說(shuō)說(shuō)“你想到了什么、看到了什么”。        在學(xué)習(xí)《小池》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）這首古詩(shī)的時(shí)候，在學(xué)生了解詩(shī)意、能夠有感情地朗讀這首詩(shī)之后，我播放了一段優(yōu)美的旋律，然后用自己渾厚的聲音有感情地朗讀這首詩(shī)。伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，一幅迷人的小池圖景浮現(xiàn)在孩子們的腦海中�？粗�他們搖頭晃腦的樣子、臉上洋溢的笑容，我可以感覺(jué)出他們已經(jīng)完全被眼前的情景所陶醉。此時(shí)，我再讓學(xué)生談?wù)剟偛潘�看到與想到的景象，孩子們都紛紛舉手搶著回答：“我看到了一個(gè)泉眼正在呼呼地向外淌著水，還不時(shí)地冒著一個(gè)個(gè)水泡�！薄拔铱吹搅税哆厴�(shù)的影子被陽(yáng)光照在水中，有幾條小魚(yú)在樹(shù)蔭下快活地游動(dòng)著。”“我看到了幾片還沒(méi)放開(kāi)的荷葉才從水下伸出一個(gè)角上來(lái)�！薄拔铱吹搅艘恢或唑颜驹诤扇~的角上�！� ……
        看看這些孩子的回答吧，如果用我們教師的語(yǔ)言來(lái)講述這首詩(shī)，也許不會(huì)有這些漂亮的回答；如果以教師的講來(lái)代替學(xué)生思考，我們孩子的思維就會(huì)禁錮在我們教師設(shè)計(jì)的圈套里出不來(lái)。通過(guò)學(xué)生自由的回答，我已經(jīng)感覺(jué)到雖然是低年級(jí)的孩子，但是他們已經(jīng)學(xué)會(huì)把詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在想象的基礎(chǔ)上，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。這種理解既是對(duì)文本的理解與掌握，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種對(duì)美的體驗(yàn)。他們了解了詩(shī)中所表達(dá)的意思，更體會(huì)到了詩(shī)外的情感，將心中的感慨借助詩(shī)人的詩(shī)句表達(dá)出來(lái)。 
        三、畫一畫——升華古詩(shī) 
        由于低年級(jí)古詩(shī)常常把圖畫、韻律、語(yǔ)言等融為一體，對(duì)學(xué)生有一種特殊的審美教育。因此，我經(jīng)常在教學(xué)完一首古詩(shī)后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解來(lái)作畫，畫出詩(shī)中所描繪出的場(chǎng)景。孩子們會(huì)欣喜地在課堂中拿起畫筆，畫《所見(jiàn)》，畫《小池》，畫《絕句》，畫《村居》……在畫《村居》中，孩子們會(huì)為如何來(lái)畫風(fēng)而爭(zhēng)論不休；在《所見(jiàn)》中，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)的是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蟬，所以孩子們?yōu)橐�不要畫蟬而展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。我們不會(huì)去論孰對(duì)孰錯(cuò)，因?yàn)楹⒆觽冏杂X(jué)、主動(dòng)的藝術(shù)再創(chuàng)造為我們的低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)注入了新的活力。 
        總之，古詩(shī)教學(xué)的模式應(yīng)該還有很多，無(wú)論是哪種教法，只有相信學(xué)生、尊重學(xué)生、珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，我們的課堂才能永葆生命的活力!

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