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課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類課程 多媒體教學(xué) 應(yīng)用
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論文摘要：著重分析了機(jī)械類課程電子教案、多媒體投影、動(dòng)畫模擬與仿真、多媒體錄像等多媒體教學(xué)在機(jī)械類課程教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)。
機(jī)械工程類課程內(nèi)容涉及機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及特性、機(jī)械的制造原理與工藝等，內(nèi)容廣泛，理論與實(shí)踐性都較強(qiáng)。由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，因而相比一些基礎(chǔ)課，機(jī)械工程類課程內(nèi)容抽象，理解困難，缺乏趣味性，學(xué)生普遍感覺枯燥無(wú)味，難以理解和接受。另外，又由于近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，普高熱升溫，中等職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化。大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)差，這影響到他們對(duì)理論知識(shí)的接受理解和掌握，也影響到了他們的學(xué)習(xí)興趣，故而教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段較為原始，不利于學(xué)生的形象思維與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果難以提高。。
多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以其形象直觀、便于教學(xué)組織等多種優(yōu)點(diǎn)，成為解決機(jī)械工程類課程教學(xué)難題，并以其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
1多媒體教學(xué)的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)
1.1電子教案的應(yīng)用
多媒體電子教案克服了手寫教案不便于修改、保存等缺點(diǎn)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐不斷加人授課心得體會(huì)，改進(jìn)教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可使教案在不斷改進(jìn)的情況下得以重復(fù)利用。教師在重復(fù)教授同一門課的時(shí)候，不必重寫教案，而將精力集中到授課思路與方法改進(jìn)上來(lái)，提高教案質(zhì)量和工作效率。
1.2多媒體課件的應(yīng)用
以幻燈片為主的多媒體課件教學(xué).在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，相對(duì)于傳統(tǒng)手寫板書有著不可比擬的優(yōu)勢(shì):
(1)便于內(nèi)容的組織
多媒體教學(xué)允許教師在授課時(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要，點(diǎn)擊不同層次的內(nèi)容，方便地將教子內(nèi)容展開或收縮;隨章點(diǎn)擊水同的章節(jié)或課題，可以方便地對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整。因而，教師可根據(jù)不同專業(yè)、不同層次教學(xué)對(duì)象的需要.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及課堂教學(xué)實(shí)際情況變化，在保持內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性不受影響的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳略取舍或順序調(diào)整，方便地整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。從而掌握更多的主動(dòng)性與靈活性，并可較好地解決機(jī)械類課程經(jīng)常遇到的課時(shí)不足的矛盾。
(2)提高課堂效率
機(jī)械工程類課程內(nèi)容多，板書多，更有大量的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，板書及繪圖占用了教師很大一部分時(shí)間，不但降低了課堂效率，而且經(jīng)常造成教學(xué)過程中斷。多媒體課件可使教師從忙碌的板書中解脫出來(lái)，將更多的時(shí)間與精力用到教學(xué)內(nèi)容授課上，通過小小鼠標(biāo)靈活地掌握課堂節(jié)奏。另外，教師還可將課件經(jīng)過篩選、整理后讓學(xué)生拷貝.以便于學(xué)生課后整理、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在上課時(shí)不必花費(fèi)太多的精力去記課堂筆記，把精力集中到聽課上來(lái)，更主動(dòng)地參與教學(xué)過程，增加與教師的互動(dòng)與交流，提高課堂效率。
(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一個(gè)人得到的外界信息中，約有80%通過視覺獲取。多媒體課件以具界面豐富、形象直觀、整潔美觀、層次分明、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，更易于吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。
1.3 CAD/CAM軟件教學(xué)
利用CAD/CAM教學(xué)軟件可進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等課程的教學(xué)及課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生將所學(xué)的機(jī)械類課程綜合應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、分析問題解決間題的能力，增加了實(shí)踐機(jī)會(huì)，貼近了現(xiàn)代制造業(yè)的生產(chǎn)模式。
1.4網(wǎng)絡(luò)資源的利用
互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，為多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮提供了廣闊的空間�；ヂ�(lián)網(wǎng)以其海量的信息，為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種教學(xué)課件、軟件、圖片、錄像，獲得各種教學(xué)及專業(yè)信息。另外，互聯(lián)網(wǎng)也為廣大教師在更廣范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)與專業(yè)交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，為教師提高多媒體教學(xué)水平，增加專業(yè)知識(shí)提供有力的保障。
1.5動(dòng)畫演示與仿真的應(yīng)用
動(dòng)畫演示將抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，易于接受與理解，生動(dòng)的畫面更易引起學(xué)生的興趣;相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)物課件，動(dòng)畫模擬與演示更加生動(dòng)形象，靈活機(jī)動(dòng)，克服了實(shí)物課件的許多局限性。多媒體教學(xué)用動(dòng)畫顯示部件結(jié)構(gòu)，模擬機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，快捷方便，一目了然。對(duì)復(fù)雜的零部件結(jié)構(gòu)，通過三維動(dòng)畫技術(shù)，鏡頭還可以伸到現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的位置和角度，實(shí)現(xiàn)零件的任意剖分、組合。模擬切屑的形成過程、晶粒的成長(zhǎng)過程、加工誤差的形成過程等.可以讓學(xué)生的視角延伸到實(shí)際生產(chǎn)中視野所不能達(dá)到的微觀世界，虛實(shí)結(jié)合、相得益彰，使抽象的問題具體化、直觀化。通過動(dòng)畫的演示，使得這些傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)問題變得直觀明了，學(xué)生很容易理解和掌握。
例如:機(jī)械制圖教材中的“三視圖的形成及投影規(guī)律”這一章節(jié)既是空間形體與平面圖形相互轉(zhuǎn)換的紐帶，又是學(xué)生空間想象能力初步形成的關(guān)鍵所在，因此它是教材的一個(gè)重點(diǎn);又由于“三視圖”的形成與展開過程較抽象，所以它又是教材的一個(gè)難點(diǎn)。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要借助本節(jié)教材中的“平面圖形”所作掛圖及結(jié)合教師的體位改變和手勢(shì)轉(zhuǎn)變來(lái)描述“三視圖的看圖方法”和“三視圖的形成與展開過程”。由于“平面圖形”無(wú)立體感，描述過程又較抽象，因此，學(xué)生聽課感到吃力，通常需要花較多的課時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn)練才能完成該節(jié)教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生作業(yè)中的信息來(lái)檢查教學(xué)效果，筆者發(fā)現(xiàn)仍有30%-40%的學(xué)生概念欠清晰，作業(yè)有錯(cuò)誤，需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的自我消化才能逐步形成空間概念，而這往往會(huì)影響到后面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果就大不一樣。由于多媒體課件畫面生動(dòng)形象、具體直觀，能將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)地結(jié)合并清楚地展現(xiàn)出來(lái);同時(shí)，還能將三視圖的“形成”及“展開”過程生動(dòng)直觀地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然。這樣既活躍了學(xué)生的空間思維過程，又提高了學(xué)生的觀察效率，學(xué)生對(duì)所學(xué)教材能獲得充分感知。
另外，動(dòng)畫課件制作方便簡(jiǎn)單，只要掌握任意一種動(dòng)畫軟件，任何教師都可以進(jìn)行動(dòng)畫制作，其成本較實(shí)物課件大大降低。
動(dòng)畫仿真實(shí)習(xí)軟件還能使學(xué)生在教室中模擬實(shí)際生產(chǎn)的操作過程。如在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，我們利用數(shù)控仿真軟件在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練有素，使學(xué)生在進(jìn)人實(shí)訓(xùn)車間之前就已經(jīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的基本操作有了初步的認(rèn)識(shí)，從而大大減少了實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，提高了實(shí)訓(xùn)的效率。又如在《食品工程原理》這門課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)(過濾、精餾、流化床干燥、液體粘度測(cè)定等)很多，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，不能滿足實(shí)驗(yàn)要求，因此我采用了食品工程原理實(shí)驗(yàn)仿真軟件，使這一問題得到解決，在一定程度上也減少了對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的占用，節(jié)約了開資。
1.6生產(chǎn)錄像的應(yīng)用
機(jī)械工程類課程是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，在教學(xué)過程中需要特別注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，利用多媒體生產(chǎn)錄像可以讓學(xué)生在不走出教室的情況下，了解企業(yè)中產(chǎn)品及零件的生產(chǎn)過程，了解零件與產(chǎn)品的功能與應(yīng)用，把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在一定程度上也緩解了教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地不足的矛盾。通過多媒體錄像介紹一些當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的新趨勢(shì)、新技術(shù)、新工藝，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
2多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
利用多媒體教學(xué)，必須對(duì)課程進(jìn)行精心的分析，根據(jù)各門課程、各教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合教師本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理選擇多媒體手段，廣泛搜集照片、錄像等多媒體資源，精心設(shè)計(jì)多媒體結(jié)構(gòu)與界面，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，必須與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合。扎實(shí)的手工繪圖能力、分析計(jì)算能力，查閱資料等能力作為機(jī)械技術(shù)人品必備的基本要求，而這些能力單純靠多媒體是不能實(shí)現(xiàn)的.必須通過圖板繪圖，資料查閱、分析計(jì)算等傳統(tǒng)教學(xué)方式完成;而實(shí)習(xí)過程中技能的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也不是通過仿真訓(xùn)練就能達(dá)到的，也必須通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)才能完成。因此，多媒體教學(xué)只有與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生在最佳的教學(xué)條件下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到了今后就業(yè)所必需的技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在機(jī)械工程類課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，都不無(wú)裨益。
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