淺談關(guān)于高職教育學生自主學習狀況的調(diào)查及分析

論文關(guān)鍵詞：高職教育　自主學習　調(diào)查
　　論文摘要：高等職業(yè)教育的核心特征是培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，構(gòu)建科學完善的自主學習平臺；高等職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生自主學習能力、實踐能力和獲取知識的能力，形成終身學習的意識，筆者通過對高等職業(yè)部分院校自主學習狀況的調(diào)查進行了分析，探尋出高職教育學習者自主學習的特點規(guī)律及存在的問題，并作出一些建議和思考。  
　　 
　　1、調(diào)查目的和意義 
　　高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)和提高學生獲取知識的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，是“為人生打基礎(chǔ)”的教育。教與學是一個雙邊的教學活動，學生的自主意識是在學生自主的學習活動中形成的，現(xiàn)代教學思想更重視學習的過程，注重提高學生自主學習的能力。高職院校必須為學生的學習創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)和提高學生獲取知識的能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)高職教育自主學習能力的目標，推進國民教育向社會化、大眾化和終身化方向發(fā)展。 
　　2、調(diào)查對象和方法 
　　本次調(diào)查采用集中取樣的方式，以高職院校部分學生作樣本，主要采用了調(diào)研的主要方法：問卷法、座談交流法、學生訪談法、資料分析法和個案解剖法等形式進行。調(diào)查主題為“高等職業(yè)教育學生自主學習狀況”，問卷內(nèi)容經(jīng)過了精心的設(shè)計，采用同一問題不同角度、不同方式交叉印證的辦法，涉及學生學習表現(xiàn)、學習興趣、學習習慣、學習時間、學習方法、學習態(tài)度、學習動力程度、動力水平、學習動機、學習條件、自主學習方式、教學組織形式和教學手段的運用、支持教學平臺等。遵循客觀真實性、全面性和深刻性三個原則，具有了一定的代表性。 
　　3、調(diào)查結(jié)果分析及其建議 
　　高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革與實施，旨在建立和形成學生自主學習為主全新的人才培養(yǎng)模式。通過對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計整理和分析，現(xiàn)從以下幾個方面存在的問題進行分析，并給出一些建議。 
　　3.1 加強學風建設(shè) 促進高職院校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展 
　　學風是綜合反映學生學習狀況的主要表征。高職院校應(yīng)該為學生營造一個良好的學習環(huán)境，引導學生建立良好的學習行為習慣。使學生在良好的學風和濃厚的學習氛圍中受到有益的感染和熏陶，從而產(chǎn)生學習的動力和愿望。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前高職學生的學習動力明顯不足，直接影響了高職學生學習的效果，不利于高職教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。形成這種局面的原因有學生自身的原因、教師方面的原因，另外還有一些外部因素也影響學生的學習動力,高職學生大多高考成績不佳，基礎(chǔ)較差，學習方法和學習能力欠缺，意志力比較薄弱，受周邊學生影響較大，很多學生對自己所學的專業(yè)并沒有太多了解，因此學習目標不夠明確，使學風建設(shè)遭遇困難。其次，部分教師的教學方法與高職教育理念不能相匹配，教學方式缺乏創(chuàng)新，考試方式陳舊且與實際工作相脫節(jié)，一些教師的教育教學理論以及實踐水平還有待提高。另外還有一些外部因素也影響學生的學習動力：一是高職院校建校歷史較短，缺少文化積累，從而導致整體學習氛圍的缺失；。二是不合理的課程設(shè)置等消極因素，直接影響和制約著高職院校的學風建設(shè)。三是教材的選擇理論內(nèi)容較多，不適合高職院校學生的特點[1]。這些在教育實施過程中存在的問題，需要我們正確認識，并加以解決。 3.2 堅持“教學做”一體化原則，培養(yǎng)學生自主學習能力 
　　高等職業(yè)教育最顯著的特點是學生在學習中擁有較大的學習自主權(quán)和學校目標多樣化。然而，長期以來在應(yīng)試教育模式的影響下，重教輕學、重知輕能、忽略了學生主體地位和學生自主學習能力的培養(yǎng)，扼殺了教學的生機和活力，嚴重影響了教學質(zhì)量和效果，教師是在課堂活動中唱主角，而學生很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”，學習的自覺性、主動性長期受到壓抑，最終必將導致學生“不愛學習”“不懂學習”“不會學習”“厭學”“懼學”現(xiàn)象極為嚴重。此外，高職院校學生學生學習的自控力很差，自主學習的能力和要求還很欠缺，在相當長時間內(nèi)，不能很好的適應(yīng)學校的生活、學習內(nèi)容和教學方式。 
　　針對以上問題教師在教學方法上應(yīng)當堅持以“教學做一體化”的原則組織教學，注重教學方法的改革，提高學生學習興趣，強調(diào)因材施教，追求實效，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主體作用。例如，我們可以嘗試采用分層教學的方式。按入學成績、課程類別、個人愛好、等因素劃分。教學方法上由傳授法向自學指導法、自我學習法轉(zhuǎn)化[2]，學習方法由再現(xiàn)式向探求式轉(zhuǎn)化，結(jié)合實際補充授課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)他們的求知欲；使深奧的、邏輯性強的知識變得通俗易懂便于接受；課堂上給學生創(chuàng)設(shè)取得成功的機會和階梯，提高學生學習的成就感，在不斷的滿足中不斷提高。 
　　3.3 加強師資隊伍建設(shè) 發(fā)揮學生的主體作用 
　　配備數(shù)量足夠而又切實保證質(zhì)量的專兼職教師隊伍十分重要。只有教師認真實踐“志存高遠，愛國敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進”的職業(yè)精神，才能成為學生學習的榜樣，以科學求實、開拓創(chuàng)新的教風帶出好學上進的優(yōu)良學風。在隊伍建設(shè)上要有計劃、有目標，交任務(wù)壓擔子，促進中青年教師更快、更多地成為教學骨干力量。教師應(yīng)該放手讓學生參與課堂教學活動，注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師應(yīng)以根據(jù)課程性質(zhì)、難易程度、多種媒體教學資源配置情況和學生學習條件、學習能力情況而體現(xiàn)課程特色，分層施教，激發(fā)學生對學習興趣，從而使他們獲取主動學習的動力，形成終身學習的意識，獲得自主學習的能力，提高學生可持續(xù)發(fā)展的能力。倡導自主、合作、探究式的教學方式，使教師從”獨奏者“過度到”伴奏者“的角色，使學生的學習從”接受式“學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤弊灾餍浴皩W習，”研究性“學習。 
　　4、結(jié)語 
　　高職教育突出了“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力是教育的核心特征。只有不斷強化服務(wù)意識，構(gòu)建科學完善的學習支持服務(wù)系統(tǒng)，為學生學習創(chuàng)造良好的條件，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的目標，才能確保高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育事業(yè)才能得到持續(xù)健康的發(fā)展。 
　　參考文獻 
　　[1]丁小軍.構(gòu)建自主課堂教學環(huán)境培養(yǎng)學生自主學習能力.《新課程（教研）》,2011.7. 
　　[2]孟美穎.高職學生學習現(xiàn)況的分析與對策.《湖北經(jīng)濟學院學報》,2009.6. 

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