語文教學(xué)中如何有效訓(xùn)練口語表達(dá)能力
2008年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》十分重視職業(yè)崗位對語文課程教學(xué)的要求。在職業(yè)模塊的“表達(dá)與交流”部分，要求學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到……符合職業(yè)崗位的要求。”《新大綱》強化了學(xué)生的表達(dá)與交流的訓(xùn)練，提出14個口語訓(xùn)練項目，其中6個在職業(yè)工作中使用頻率較高。為我們進行有效的口語表達(dá)能力訓(xùn)練提供了思路與目標(biāo)。
口語交際能力是學(xué)生語文素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語交際能力是中職語文教學(xué)的一個極為重要的內(nèi)容。口語交際能力是一種比讀寫能力更復(fù)雜的能力，它的構(gòu)成中還包含有舉止風(fēng)度、語調(diào)音色、應(yīng)變技巧、得體等等因素。不僅指學(xué)生應(yīng)具備聽和說的能力，而且要求在具體的口語交流中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力——一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處世能力。一種在職業(yè)崗位上掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到說話條理清楚、流利,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，語言自然得體，符合職業(yè)崗位的要求。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。這種能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，這就要求我們在訓(xùn)練時尤其要注意由易到難，由簡到繁的循序漸進，構(gòu)建起一套科學(xué)的理論和實訓(xùn)的框架。以項目帶動訓(xùn)練，多管齊下，對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。使學(xué)生掌握一種能適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)需求和未來終身學(xué)習(xí)需求的口語交際能力，以達(dá)到能力培養(yǎng)的最終目的。
分層培養(yǎng)目標(biāo)：
一、自由說話階段，培養(yǎng)學(xué)生愿說、樂說
訓(xùn)練項目：學(xué)生感興趣話題表述。
這是一個非常重要的步驟，俗話說，良好的開頭等于成功的一半。自由說話，就是交給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)言。交任務(wù)就是讓學(xué)生去收集學(xué)生們有興趣的話題材料，利用早讀課或每節(jié)語文課課前三—五分鐘，不限內(nèi)容，自由說話。在這里有幾點需說明。
1.交任務(wù)，不是說一說就行。如很多老師在布置演講時說，你們愛講什么就講什么，但學(xué)生什么都不會講；叫學(xué)生自我介紹，學(xué)生一個說了，第二個依然一樣，索然無味，演講就進行不下去了；叫學(xué)生闡述一成語，或演繹一句格言，學(xué)生演講無內(nèi)容，況且學(xué)生不愛講也不愛聽；讓學(xué)生質(zhì)疑答問，學(xué)生無疑可問等等，這樣口語交際訓(xùn)練就很難順利進行下去。
2.老師要做的是如何讓學(xué)生有東西說，讓聽的學(xué)生有興趣聽，讓任務(wù)內(nèi)容具體化。如，同學(xué)身邊的趣事，幫助別人的、打架的、偷竊的、談戀愛等；社會上的趣事，如車禍、笑話、鄰居吵架；網(wǎng)絡(luò)上的新聞、社會熱點問題、QQ、短信；工科專業(yè)的學(xué)生注重軍事、體育等方面的題材。
3.如果怕學(xué)生啟而不發(fā)，老師可找學(xué)生私下交流、專門布置，培養(yǎng)說話對象等，在冷場時挺身而出。第一次和前幾周時間里學(xué)生能上來講，并且會講，所講的話題讓學(xué)生感興趣。有人喜歡聽，那么學(xué)生膽量有了，說話的氛圍也有了，接下去課前演講很容易進行下去。一定時間后，提醒學(xué)生姿勢如站直身子、眼睛平視、面帶笑容等。教師把錯誤的演示一番，給學(xué)生以直觀感受。隨著時間的推移，此訓(xùn)練階段學(xué)生的積極性空前提高，由于有興趣，他們就肯多花力氣，為了“說”好一次“話”，許多同學(xué)不僅對觀察所得的材料進行精心整理，有的還在家里預(yù)演。上課時，學(xué)生搶著上講臺。每次幾分鐘訓(xùn)練，學(xué)生總覺得時間過得太快，紛紛要求延長時間，大有不吐不快之感。這種“說話”的積極性和主動性，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想要得一次高分的需要，而是一種想要把自己精心準(zhǔn)備的話講給大家聽的強烈愿望。這正是我所希望看到的愿說的局面。這一階段教師偶爾作肯定性表揚，一般不做點評。一輪講完后進入第二輪
二、指導(dǎo)說話階段，學(xué)生能說、會說
訓(xùn)練項目：朗讀、演講比賽，輔之以記敘、議論、說明不同文體的說話訓(xùn)練。
把訓(xùn)練和中職語文教材、專業(yè)聯(lián)系起來，分為三個階段：記敘性說話階段，說明性說話階段，議論性說話階段，不同階段的訓(xùn)練應(yīng)授以不同的說話方法。
記敘性說話階段，可以結(jié)合閱讀教學(xué)，對課文精彩片段進行復(fù)述、轉(zhuǎn)述，“往事如煙”、“童年憶事”、“感人一幕”、“真實人物”、“風(fēng)景獨好”等。上課時配以朗讀、演講、誦讀示范。在技巧方面的訓(xùn)練目標(biāo)：（1）“說話”要充分體現(xiàn)記敘的要素、完整。（2）“說話”內(nèi)容要集中，主題鮮明。（3）語言簡練，力求形象、生動。
議論性說話階段，結(jié)合課文或熱點話題，讓學(xué)生闡述觀點，分幾點論證。要求觀點明確集中，講話有邏輯性。
說明性說話階段，結(jié)合專業(yè)，介紹實訓(xùn)過程、制圖說明、基礎(chǔ)會計的課程學(xué)習(xí)說明等。讓學(xué)生準(zhǔn)確說明事物。
依據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這個訓(xùn)練過程中，結(jié)合學(xué)校組織的朗讀和演講比賽，適時組織課堂朗讀，以學(xué)生的情感與生活為主（我的青春我做主、十七歲宣言、珍惜自己、和諧校園、人生等）的演講、誦讀比賽。這一步意為培養(yǎng)學(xué)生敏捷正確的思維方法，通過實踐掌握基本的說話時表情、動作、語速、語調(diào)的技巧，訓(xùn)練過程中穿插演示（借助多媒體或教師示范），給學(xué)生提供可借鑒的規(guī)范。
三、提升說話能力，命題說話階段
訓(xùn)練項目：學(xué)�；蛏鐣䶮狳c話題論述。
對說話的諸能力進行綜合訓(xùn)練。經(jīng)過一階段的培養(yǎng)，學(xué)生已具備了較好的學(xué)識積累、情感蘊藉和獨立思考能力，這是開展命題作文（口頭作文）的良好基礎(chǔ)。命題作文練習(xí)可采用多種多樣的方式，把社會上一些熱門的話題或?qū)W生生活中碰到的有爭議性的問題，組織學(xué)生開展話題論述賽。如“范跑跑事件之我見”、“為什么明星緋聞多”、“語文能力有多重要”、“打架或敲詐的危害性”、“職校里可以混日子嗎”等。
我們可以舉例說明這個訓(xùn)練過程，如“扔鞋子事件”，播放布什在伊拉克演講時被一個記者扔了二只鞋子，溫總理在英國劍橋大學(xué)演講時被一個學(xué)生扔了一只鞋子的片段，布置話題。此事件相同點、不同點有哪些，躲開鞋子后表情動作，臨場表現(xiàn)說明什么，所說的話語，其深層含義是什么？
（——布什面對扔鞋事件，躲開后，即時動作是面帶笑容、張開兩手，示意大家坐下，回應(yīng)是：“我能告訴大家的是，這只鞋子是10碼”。事后他說：這是自由社會自然會發(fā)生，不代表大多數(shù)伊拉克人，他想用這種方式引起全世界的注意，他成功了。這是一個人表達(dá)自己觀點的有趣方式�！睖乜偫砻鎸θ有录袂閲�(yán)肅，說：“這種卑鄙的伎倆，阻擋不了中英兩國人民的友誼。人類的進步，世界的和諧，是歷史的潮流，是任何力量阻擋不了的�！保▽W(xué)生講述的要點：沒被鞋子砸中，沒有驚慌失措，躲鞋子時身子左偏；受攻擊的次數(shù)不同，表情不一樣，所說的話不一樣，選舉制度不同，說話價值取向不一致，中國是缺少幽默的國度。）
這個訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)略了領(lǐng)袖是如何應(yīng)付突發(fā)事件的，提高了學(xué)生聽的能力、觀察能力、分析能力、綜合表述能力，特別是學(xué)生在說話中指出，溫總理被扔鞋子在中國幾乎不可能發(fā)生，所以表情嚴(yán)肅而作了政治層面的解析；而布什在競選過程中所遭遇的尷尬遠(yuǎn)比這次仍鞋子事件嚴(yán)重的多，扔鞋子事件是他一生中的一朵小浪花，所以神態(tài)輕松自在地從民主角度出發(fā)作了風(fēng)趣的解析。然后聯(lián)想到兩國選舉制度的不同，由此學(xué)生進一步闡述中國是缺少幽默的國度。表述準(zhǔn)確，聯(lián)想豐富。很多話語竟是我們老師所未想到的。
教師要為命題說話確定一些標(biāo)準(zhǔn)，如敘述要條理分明，講話要掌握適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速和語氣聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確而清晰，表情與身體動作要自然美好等。
技巧上：（1）突出語言的通暢性。首先應(yīng)盡量避免不必要的停頓、消滅口頭語，使語言通暢利落。其次，語言運用力求簡明、準(zhǔn)確、生動、口語化。
�。�2）突出姿態(tài)表情的自然性。站姿自然大方，雙手自然下垂；面部的表情自然不呆板，眼睛注視全體而不專注一人。
（3）形體語言的恰當(dāng)性。可借助眼光、口型、手勢等形體語言表情達(dá)意，但力求恰如其分不做作。
四、綜合訓(xùn)練、完成能力
目標(biāo)階段，要求學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到說話條理清楚、流利,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，語言自然得體，符合職業(yè)崗位的要求”。
訓(xùn)練項目：辯論賽。
可以提高口語表達(dá)能力，臨場思維應(yīng)變能力，團隊協(xié)作能力，鍛煉心理素質(zhì)，更加深入問題本質(zhì)。討論的問題和辯論結(jié)果都不重要，我感覺可以積累就業(yè)面試時需要的綜合素質(zhì)。組織學(xué)生辯論賽，一是提升一個人的能力，通過辯論學(xué)生可以學(xué)到很多很多新知識及思維方法，還可以促進學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)；二是區(qū)分一個人的能力，通過一場辯論，可以看出學(xué)生對某一方面的知識的認(rèn)知廣度和深度以及思維的敏捷性。
辯題要求：
1.緊貼學(xué)生生活，設(shè)計學(xué)生相對熟悉的題目。
2.網(wǎng)絡(luò)上容易找到材料的，如“中職生成才的關(guān)鍵是自身能力、中職生成才的關(guān)鍵是外部機遇”；“網(wǎng)絡(luò)對中職生的影響利大于弊、網(wǎng)絡(luò)對中職生的影響弊大于利”；“文才比口才更重要、口才比文才更重要”；“高分是高能的體現(xiàn)、高分不是高能體現(xiàn)”；“挫折有利于成才、挫折不利于成才”等。
教師布置：
1.預(yù)賽，以組為單位，組建四個隊，設(shè)計二個題目，抽簽確定正反方。勝者決賽。
2.集合全組的力量，群策群力。
3.教師幫助剖析辯題，修改辯詞、設(shè)計問題。
4.指定一位素質(zhì)較好的同學(xué)做主席，讓做主席的學(xué)生模擬電視的套路，老師加以輔導(dǎo)。讓4-6個學(xué)生做評委，教師參與評委討論，加以指導(dǎo)。讓參賽學(xué)生多看視頻，感受辯論的情景。如果辯論能順利進行，我想學(xué)生口語表達(dá)能力、臨場思維應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力、語言表述得體、思維方法等都會大大提高。在這個過程中，教師的組織能力、自身素質(zhì)也會得到大檢閱。
為了確保訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)，我們建立了如下五個機制。
�。�1）示范機制。訓(xùn)練開始，由老師示范，或放錄音碟片，使學(xué)生有典范。在整個過程中經(jīng)常性配以多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有范可依。
�。�2）激勵機制。給說話學(xué)生打分，并把一學(xué)期口語訓(xùn)練的得分按10-20％計入期末成績。
�。�3）督促機制。按座排號，或其他方式，輪流上臺。實行打分制，每組評一個打分員，督促學(xué)生上臺，提高說話質(zhì)量。
（4）競爭機制。學(xué)生可打破排號順序，搶上講臺，特別是分?jǐn)?shù)低者，可以通過增加鍛煉次數(shù)趕上或超過分?jǐn)?shù)高者。
（5）講評機制。學(xué)生評或教師評。老師總結(jié)評價重在兩方面：一是對優(yōu)點大力表揚，以增加學(xué)生的信心和膽量，二是對不足給予點撥，并附以技巧的指導(dǎo)。
總之，現(xiàn)代社會對口語交際能力的要求越來越高。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間、空間，多加鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。具備一個職業(yè)人應(yīng)具有的口語交際能力。
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