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淺談英語課堂用語的使用
一、什么是英語課堂用語
課堂用語主要指教師在課堂教學中，也就是在英語教學中用英語組織并進行教學的各個環(huán)節(jié)中所使用的口頭用語。課堂教學中傳授知識的主要方式是口頭的，所以課堂用語主要是指在英語課堂教學中教師的口頭用語。用英語來說就是“Englishclassroomexpressions”。
二、使用課堂用語的作用、意義
英語是一種語言，而非學問，是人們用來交流的語言工具。聽、說是語言交際中最基本的形式，也是語言學習中最初始的感知環(huán)節(jié)。近年來，對學生聽力理解能力的培養(yǎng)受到前所未有的重視。如何從實際出發(fā)，采用切實可行的措施提高學生聽力，我認為課堂用語至關(guān)重要。
學習英語目的很簡單，就是能聽、說。那么聽說練習最直接的方式，最多的機會就是課堂上與老師的對話、交談。所以，教師課堂用語用得多與少、恰當與否，對學生是有很大影響的。教師天天用，學生在課堂上聽的機會越多，印象就越深刻，越容易進行模仿、練習，也就越敢開口、實踐。
教育部制定頒發(fā)的中小學英語教學大綱的第二部分“教學原則”中明確提到，“學習外語必須通過聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，首先是聽說訓練，才能比較全面地掌握�！边�提到，“在教一個新的語言項目時，一般應(yīng)從口頭練習開始�！逼渲刑貏e強調(diào)“教師要力求自己的語音準確，要不斷提高自己的口語水平，盡量做到用英語組織課堂教學”。
從教學大綱中所提到的這些要求看，一個英語教師如果能使用好課堂用語，會對整個教學起到很大的作用。因為，課堂用語是外語課堂教學中一個重要的有機組成部分，不僅能活躍課堂氣氛，增強聽說語境，也是培養(yǎng)學生用英語思維的一種有效手段。因此，作為一名外語教師，應(yīng)該十分重視自己所使用的課堂用語，要充分估計到它在教學中的積極作用，并大量運用，靈活運用，以加強學生的聽說能力和口語運用能力，不斷提高教學質(zhì)量，為達到大綱中所規(guī)定的各項要求做出應(yīng)有的努力。
三、使用課堂用語要堅持幾個原則
1.要靈活多樣、貼近生活。課堂用語由于經(jīng)常、反復地在課堂上使用，學生定能模仿。因此，在表達同樣的思想或內(nèi)容時，如果教師可以用不同的形式結(jié)合具體情況變換地講，可以使語言更具靈活性，學生也可以更好地理解和運用而不致感到單調(diào)、枯燥或乏味。即使有些最常用的表達方式也可以略加變換，不要總是重復單一的句式。
例如，“Readafterme”是一句常用語，為了避免單調(diào)可以說成：“Readthetest(thenewwords)afterme.”“Readaftermeinchorus.”“Wouldyoureadafterme?”還可以把read換成say，說：“Saythewordafterme.”“Sayaftermetheword.”
又如，想讓學生重復所說的內(nèi)容時，總是說“Again,please!”變換一下可以說成：“Repeat,please!”“Oncemore,please!”“Ibegyourparden?”“Wouldyoupleasesayitagain?”“Whatdidyousay?”“I’dlikeyoutosayitagain.”
再如，當學生做得很好時，教師也可以用不同的說法來鼓勵、表揚學生，如：That’sgood./That’senough./Verygood!/Excellent!/You’reveryclever.
除了要靈活以外，貼近生活是學生非常感興趣的。要使用好課堂用語，教師還應(yīng)多加注意學生的在校生活，包括學習、體育、文娛等各個方面，教師可以問：“Whatdoesyourfatherdo?”“Who’sondutytoday?”“Where’sEnglishteachinggroup?”“Who’syourprincipal?”等類問題，增強學生自豪感。2.課堂用語要緊密配合學生所學內(nèi)容。緊密配合學生所學句型、詞匯使用課堂用語，可以使同學加深理解、靈活運用這些新學到的內(nèi)容。學生剛學過什么時態(tài)，就有意識地在課堂用語中多使用這種時態(tài)。例如，學生學過“begoingto”這個句型后，教師可以結(jié)合具體情景反復運用這個句型，使其在理解上達到自然、熟練的程度。如：I’mgoingtoaskaquestion.You’regoingtodotheexercise.We’regoingtohaveadictation,aren’twe?
3、課堂用語要有連貫性。教師要根據(jù)情景連續(xù)地、自然而流暢地使用課堂用語，而不是孤立地說幾個句子，做到連貫性，前后渾然一體，不要有支離破碎的感覺，逐漸在整個課堂中能連續(xù)不斷地用英語組織教學，少用漢語或不用漢語。例如，設(shè)想學生回答問題的情景作連續(xù)提問：Didyoufindanythingwrong?Howwouldyousayit?What’sthecorrectanswertothisquestion?That’swrong.That’snotgoodenough.Thinkitover,andtryagain.Don’tbeshy.I’msureyouknowtheanswer.Welldone.Youdidquitewell.
4、建立愉悅的學習環(huán)境，多鼓勵，少命令。在課堂上，教師的言語應(yīng)表現(xiàn)出對學生的尊重、關(guān)心、肯定和鼓勵，營造一個良好的語言環(huán)境，減少學生的心理壓力，讓學生有成就感，建立平等、合作的師生關(guān)系和愉快的課堂氛圍。
在評講學生的語病時，先肯定他們回答中對的地方，加以鼓勵，使他們看到自己進步的一面，不至于失去信心而不敢回答問題。簡評語病要措辭婉轉(zhuǎn)、溫和，像下面這類評語最好不用：“Youarewrong.”“Poorenough!”“Toofoolish!”可多說這樣的句子：“Idon’tthinkitiscorrecttosay…”教師如果在課堂用語中表現(xiàn)得較委婉、有禮貌，也會潛移默化地感染學生，培養(yǎng)學生婉轉(zhuǎn)、客氣的表達方式，也符合英語語言的習慣。
總之，英語課堂用語使用得多與少、恰當與否，在整個英語教學中起著相當重要的作用。教師使用課堂用語一定要持之以恒，凡是已經(jīng)使用得比較熟練或?qū)W生已聽懂的課堂用語，就不要再重復，盡量換新詞。課堂上要用英語表達教師所要表達的意思，即課堂上盡量使用英語，努力做到這一點，日積月累，學生定會在聽說上有一個全新的突破，教師也不難做到“課堂英語化，教學情境化，練習交際化”。
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