化學(xué)教學(xué)中新的評價(jià)體系

        新教材在體現(xiàn)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性、理論性，忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，不再是教學(xué)的主宰者。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)角色，尊重學(xué)生，和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
        因此，在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，學(xué)生只有真正感受到了教師的尊重和愛護(hù)，才會(huì)快樂的學(xué)，健康地成長。教師愛學(xué)生，就是要相信學(xué)生，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，也要看清他們的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中超越學(xué)科本位的理念，而以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察自身熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，同時(shí)對學(xué)生的評價(jià)體系也應(yīng)該作一定的調(diào)整。
        一、中學(xué)化學(xué)教與學(xué)評價(jià)改革的重點(diǎn)和方向
        對教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)的基本原則應(yīng)為：有利于發(fā)揮教師教學(xué)工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；有利于教師角色的積極轉(zhuǎn)變；有利于良好的校園文化的建設(shè)；有利于教師反思意識(shí)和專業(yè)能力的發(fā)展。
        二、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成就發(fā)展的評價(jià)策略和方法
        化學(xué)新課程渴望促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，多元化的課程目標(biāo)和新的評價(jià)理念呼喚新的評價(jià)策略和多樣化的評價(jià)方法。下面，向大家介紹一些對學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成就發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的有效策略和方法。
        1. 立足課堂，用好教材中多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)素材
        教材十分注重學(xué)生的自我反思和評價(jià)，在每章中除有意設(shè)置“你知道嗎”、“你對……有什么認(rèn)識(shí)”、“有什么事實(shí)能證明……”、“你能舉出……的一些應(yīng)用實(shí)例嗎”、“你知道其中的原因嗎”等問題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注過程，引導(dǎo)學(xué)生反思；每章結(jié)束之前還特別設(shè)立“整理與歸納”欄目，提示學(xué)生可參照所給的問題或線索整理知識(shí)、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考（如“防治污染對人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義”、“我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么”、“火能造福人類，也能給人類帶來災(zāi)難。你能體會(huì)到科學(xué)利用和控制燃燒的重要性嗎”），從而增強(qiáng)自我反思和發(fā)展性評價(jià)的力度，對學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力是非常有益的。
        2. 課堂教學(xué)評價(jià)方案的構(gòu)建必須堅(jiān)持以下原則
        （1）評價(jià)有利于化學(xué)教學(xué)中“文化價(jià)值”——以社會(huì)為本位與“學(xué)術(shù)價(jià)值”——以知識(shí)為本位雙向價(jià)值融合的教育價(jià)值觀的形成。
        （2）評價(jià)有利于化學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)目標(biāo)的形成�！叭�維目標(biāo)”提出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法重于知識(shí)與技能的獲得，情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育寓于雙基學(xué)習(xí)之中。 
        （3）評價(jià)有利于建立良好互動(dòng)型的師生關(guān)系，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同發(fā)展的原則�；瘜W(xué)教學(xué)是師生交往互動(dòng)、生生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成及共同發(fā)展的過程，那么評價(jià)要能促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。     （4）評價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性與全面性原則。即甄別課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果外，還要評價(jià)教師對教學(xué)目標(biāo)的確定、理解和運(yùn)用，評價(jià)課程資源的開發(fā)生成運(yùn)用等方面，及時(shí)反饋教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)行為，促使學(xué)生不斷完善與優(yōu)化課堂獲得或感悟的教學(xué)目標(biāo)。
        （5）突出“以學(xué)論教”的原則�！耙詫W(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，就是以學(xué)生的學(xué)來評價(jià)教師的教。真正落實(shí)課堂教學(xué)必須“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)、利于學(xué)生學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)來設(shè)計(jì)與實(shí)施。
        （6）高度關(guān)注化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，尤其是新課程下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體、形式、功能、作用等發(fā)生了巨大的變化。有利于進(jìn)一步推廣我區(qū)兩年課改中，實(shí)踐并總結(jié)體現(xiàn)我區(qū)課改特色的“實(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——感悟——構(gòu)建——運(yùn)用、綜合”這一多元互動(dòng)生成式高效率的學(xué)習(xí)模式的原則。
        三、通過活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀
        在評價(jià)過程中應(yīng)該注意既評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，又評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果。
        活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)是一種不同于以往傳統(tǒng)評價(jià)方法的新型的評價(jià)方法。它是用來評估學(xué)生完成任務(wù)的過程、結(jié)果和產(chǎn)品質(zhì)量的體系。它將學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。
        研究認(rèn)為，傳統(tǒng)評價(jià)方法至少有以下三點(diǎn)不足：
        （1）測驗(yàn)的內(nèi)容關(guān)注于低水平的知識(shí)、孤立的內(nèi)容與技能。
        （2）測驗(yàn)僅測出結(jié)果，沒有考慮學(xué)習(xí)者的思維與問題解決技能。
        （3）客觀的形式，如多重選擇題并不能測量出學(xué)習(xí)者在真實(shí)世界中應(yīng)用理解的能力。
        與傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)相比，活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)至少有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
        （1）涉及較高水平的思維與問題解決能力。
        （2）可促使所獲得的知識(shí)和能力在真實(shí)世界中的應(yīng)用。
        （3）讓學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)造、設(shè)計(jì)或做某些事情的能力。
        總之，有價(jià)值的學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)者主體作用為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。發(fā)揮學(xué)生的主體性有賴于教學(xué)評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)化和教學(xué)評價(jià)方式的創(chuàng)新。只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)評價(jià)中來，并采取有利于學(xué)生全面發(fā)展、自我促進(jìn)的評價(jià)手段，才能真正讓學(xué)生爭取到教學(xué)評價(jià)中的主體地位，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，讓發(fā)展性評價(jià)真正發(fā)揮它的教育作用。 

【化學(xué)教學(xué)中新的評價(jià)體系】相關(guān)文章：

化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力評價(jià)體系的研究提綱12-03

新課標(biāo)下的體育教學(xué)評價(jià)體系03-04

學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的論文11-29

完善的教學(xué)評價(jià)監(jiān)控體系建立思考11-20

動(dòng)態(tài)多維的大學(xué)外語教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建03-25

從AECT“教學(xué)技術(shù)”定義看多媒體教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建03-29

高校多媒體教學(xué)課件評價(jià)指標(biāo)體系研究02-19

改革課程評價(jià)體系促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)論文11-22

高職英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系研究11-26