論訓(xùn)練英語的有效方式

        美國著名語言專家A.Howatt把英語的聽、說、讀、寫這四項基本語言技能分成兩大類：理解能力和表達(dá)能力。聽和寫是將大腦中儲存的信息進(jìn)行重復(fù)使用的表達(dá)能力。而這兩種能力的提高是相互制約、相互促進(jìn)的。理解能力是表達(dá)能力的前提和條件，而表達(dá)能力的優(yōu)劣又對理解能力的提高產(chǎn)生或正或副的作用。敏銳的外語語感是學(xué)好外語的重要條件，也是一個人語言素質(zhì)的重要指南。但它是在言活動中發(fā)展而來的，并且是建立在語言內(nèi)容而不是語言形式基礎(chǔ)上的。所以從起始年級開始，老師就要有目的、有意識、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生練聽練讀，培養(yǎng)外語語感。
        一、 突出培養(yǎng)表達(dá)能力的說寫訓(xùn)練
        練說。能夠說出幾句英語的人，往往會有一種成功感，會消除顧慮，樹立信心。然而對于許多中學(xué)生來說，學(xué)了三、四年英語不一定用英語說過三、四十句話，總是因為怕犯錯誤而不敢開口，把說當(dāng)成了一種望塵莫及的事。而至少學(xué)生又都持有一種錯誤的觀念，即認(rèn)為中國人學(xué)習(xí)英語缺少交際環(huán)境。其實我們是可以創(chuàng)造語言環(huán)境的。①從復(fù)述課文開始：對照課文以詞類轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行復(fù)述；改變?nèi)朔Q進(jìn)行復(fù)述；抓住大意，簡要復(fù)述。②把單詞或短語放在熟悉的句型中造句。學(xué)生一般都覺得生詞難記，死記硬背效果不佳且枯燥無味。若使用這種方法把每個生詞造三到五個句子，那將是一舉兩得：既訓(xùn)練了遣詞造句的基本功，又訓(xùn)練了說英語的語流。③練習(xí)會話。教師應(yīng)主動，除在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造多說英語的語境外，更要注意隨時誘導(dǎo)學(xué)生講英語。只要學(xué)生能用英語進(jìn)行回答，目的也就達(dá)到了。經(jīng)常這樣就可以激發(fā)他們的興趣，樹立他們的信心。如果全班的學(xué)生都能這樣做，那么學(xué)生之間就可以創(chuàng)造情景練習(xí)會話。④每周或每月定期開展英語角或英語活動日，擴(kuò)大言語實踐量。
        練寫。用英語練寫，不但能鞏固學(xué)生英語詞匯、句型、習(xí)慣用法、語法的掌握程度，而且還能讓學(xué)生在實踐中逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確、句型恰當(dāng)、語法正確的境界；其次，學(xué)生經(jīng)常通過寫的訓(xùn)練可以培養(yǎng)用英語思維的能力以及完整表達(dá)思想的能力。再次，在寫的訓(xùn)練中，學(xué)生能提高文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而活用語言，發(fā)展其創(chuàng)造能力。同時，學(xué)生思維能力的提高，又有利于學(xué)生在聽和讀的訓(xùn)練中捕捉主要的語音信息，從而正確理解語言材料。所以我們又可以說，寫的訓(xùn)練又促進(jìn)了聽、說、讀的能力。
        就寫的方法而言，①最好是抓住課文這個語言材料不放，筆頭、口頭復(fù)述并舉，縮寫或改寫。②提供語言點，讓學(xué)生連句成文。③要注重對英文書信、日記、通知、看圖說話、故事、人物簡介等分類進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以了解和掌握相應(yīng)的文體寫作知識及技巧。當(dāng)然，在寫的過程中要把握住由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，腳踏實地，一步一個腳印地有針對性地訓(xùn)練。
        二、 加強(qiáng)以培養(yǎng)語感為目的的聽讀訓(xùn)練
        練聽，具體可分四個步驟：（1）模仿跟讀階段。讓學(xué)生通過聽錄音或聽老師讀，模仿正確的語音或語調(diào)，適當(dāng)講解意群、連續(xù)、弱讀、清輔音濁化等語言特征和現(xiàn)象；②辨音會意階段。 可以是一組組的單詞（如ship／sheep；it／eat；Miss／Mrs；T／G等），也可以是一組組的句子（如：Is this box？／Is this bus？／Are they students？／Are there students？／The glass is small／The class is small等）。在此階段教師除加工語言材料之外，還要有意識地讓學(xué)生在識別數(shù)字、時間、日期等方面作專項訓(xùn)練；③技能訓(xùn)練階段。本階段主要是以情景會話和短文理解作為聽力材料。以上三個階段應(yīng)為教師控制下的聽力訓(xùn)練；④智能培養(yǎng)階段。即指導(dǎo)學(xué)生獨自去聽錄音、廣播。這階段應(yīng)屬非控制下的聽力訓(xùn)練。老師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，如翻錄磁帶、告訴學(xué)生可以收聽什么波段或頻率的英語廣播等。目前，我國英語教學(xué)在初中階段一般都側(cè)重聽說，在課堂上使用直觀教具和表演等方法，排除了母語這個中介，這對于培養(yǎng)語感自不必說。但其側(cè)重聽力的程度如何直接影響語感的形成和今后整體語言能力的形成和發(fā)展，仍是一個值得重視和研究的問題。所以初中階段仍要加大聽力訓(xùn)練的密度和廣度。因為小學(xué)階段的語言形式簡單便于記憶，語言內(nèi)容便于感知，在頭腦中形成清晰的表象；而初中階段抽象內(nèi)容增多，難以形成即刻理解的聽力。若不加大訓(xùn)練的密度和廣度，就不利于學(xué)生在語言接觸中自然地內(nèi)化吸收語言材料，培養(yǎng)語感。
        練讀。語言材料要多讀，尤其是課文——規(guī)范化的閱讀材料，既可以在理解的基礎(chǔ)上出聲地朗讀，也可以采取默讀的方式進(jìn)行思考。精妙之處要圈圈點點，一方面注意句子結(jié)構(gòu)，另一方面通過語詞激發(fā)喚起有關(guān)表象、再造想象以及各種聯(lián)想；或者在情感上引起強(qiáng)烈共鳴，或者運(yùn)用語境和自己的體驗品味出言外之意或弦外之音。當(dāng)然，老師首先應(yīng)從方法上引導(dǎo)。
        人們常說：熟讀成誦。誦，我想就是能夠背誦，它屬于讀的高級階段。舊時私塾先生常常強(qiáng)迫學(xué)童背《三字經(jīng)》、《四書》、《五經(jīng)》等，以達(dá)到“書讀百遍，其意自見”的目的。我想背外文也同樣如此。只要長期堅持背誦大量語篇（包括對話），就基本上能掌握英語的“語序”和“一般結(jié)構(gòu)”，在接受外界語言刺激時就有較高的“預(yù)期能力”，即只聽清對方的個別詞語就能感悟一句話，甚至下面要說的內(nèi)容。有了這種“預(yù)期能力”，語感也就形成了。
        三、 注重培養(yǎng)自學(xué)能力的綜合訓(xùn)練
        課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，學(xué)生要學(xué)好英語必須具備自學(xué)能力。正如蘇霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的：教學(xué)不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，還要使學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”，把獨立的學(xué)習(xí)能力交給學(xué)生。因此，學(xué)生在以下幾個方面還要進(jìn)行綜合訓(xùn)練：①學(xué)會怎樣使用詞典，訓(xùn)練查詞典時的迅速、準(zhǔn)確。②教會學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練；③指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，尤其是英語讀物，多方面了解英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用語、思維習(xí)慣和社會文化背景知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。
        依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程可以分為五個階段：感知語言材料（包括模仿），培養(yǎng)觀察能力；理解語言材料（包括識別），培養(yǎng)思維能力；鞏固語言材料，培養(yǎng)記憶能力；應(yīng)用語言材料，培養(yǎng)運(yùn)用能力；活用語言材料，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這五個階段相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，很難絕然分開。從教的角度上看，前兩個階段合為一起，稱為講解語言材料；后三個階段合為一起，稱為練習(xí)。這樣，教學(xué)過程實際上就是由講和練兩個大部分組成。學(xué)習(xí)外語要以練為主，講練結(jié)合。
        總之，學(xué)習(xí)英語要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，著眼技能，提高素質(zhì)，做到有目標(biāo)地訓(xùn)練，有步驟地訓(xùn)練，形式多樣地訓(xùn)練，提倡講究方法的訓(xùn)練和綜合能力的訓(xùn)練。 

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