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淺談西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初步研究

時(shí)間:2024-09-28 21:33:25 論文范文 我要投稿

淺談西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初步研究

  無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷,對(duì)論文都不陌生吧,論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么,怎么去寫(xiě)論文呢?以下是小編收集整理的淺談西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初步研究,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

淺談西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初步研究

  淺談西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初步研究 篇1

  【論文摘要】漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識(shí)字,閱讀和學(xué)說(shuō)普通話,有利于發(fā)展兒童的寓言,發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,處于重要的基礎(chǔ)地位。本文從西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),探討了加強(qiáng)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的重要性和必要性,并提出了解決西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一系列措施。

  【論文關(guān)鍵詞】西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村;拼音教學(xué);方法;措施

  漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識(shí)字,閱讀和學(xué)說(shuō)普通話,有利于發(fā)展兒童的寓言,發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國(guó)教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)階段拼音教學(xué)要求:首先學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)圣母、韻母和音節(jié),認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。其次能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的,由于西部邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長(zhǎng)的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問(wèn)題等方面存在不少問(wèn)題,影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對(duì)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語(yǔ)拼音教學(xué)勢(shì)在必行。

  1. 西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

  1.1首先是教學(xué)資源匱乏,一直處于教師加課本的模式,無(wú)法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)中來(lái)。二是部分教師年齡偏大,學(xué)歷低普通話水平不高,受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有方言口音,語(yǔ)文教學(xué)的整體水平不高,很難對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音拼音起到“潛移默化”的作用。

  1.2在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書(shū)無(wú)用”觀念的影響下,很多家長(zhǎng)紛紛外出打工,把孩子交給年邁的爺爺、奶奶,很多老人都不識(shí)字,有的識(shí)字也不識(shí)拼音,完全不給予孩子輔導(dǎo),他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”,也就是課后家庭輔導(dǎo)很少,甚至沒(méi)有。

  1.3部分教師的教學(xué)方法滯后,對(duì)新課改的理念不能很好的吃透,農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚,部分教師對(duì)拼音教學(xué)不夠重視。

  1.4其中主要問(wèn)題是對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語(yǔ)言”的指導(dǎo)思想。如:教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書(shū)寫(xiě)音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是,教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中,十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo),而忽略直呼音節(jié)與書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練。再如:一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行,而是孤立地教學(xué)音節(jié),使學(xué)生興趣索然。問(wèn)題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié),適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語(yǔ)或用所組的詞語(yǔ)口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量,給下一段的借助拼音提前閱讀和寫(xiě)話造成了困難。

  2. 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性和必要性

  漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),特別是低年級(jí)的重要內(nèi)容,是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此,小學(xué)語(yǔ)文必須重視拼音教學(xué),幫助學(xué)生掌握這一工具,充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用,幫助學(xué)生識(shí)字,閱讀,學(xué)習(xí)普通話。

  2.1漢語(yǔ)拼音與寫(xiě)作

  寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重、難中之難。要想突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,就得從低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話入手,從寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話到寫(xiě)一段話。小學(xué)生在寫(xiě)話時(shí),會(huì)遇到很大困難,既不會(huì)寫(xiě)字。要想解決這個(gè)困難,最有效的方法就是用拼音代替沒(méi)學(xué)過(guò)的字。只有采用這種方法,低年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。

  用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字,它的作用甚廣。無(wú)論是課內(nèi)還是課外,學(xué)生能學(xué)而即用。實(shí)踐證明,漢語(yǔ)拼音能掃除孩子寫(xiě)作中的“攔路虎”,使小學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,為高年級(jí)作文打下了基礎(chǔ)。

  2.2漢語(yǔ)拼音與閱讀

  低年級(jí)的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語(yǔ)拼音。他們識(shí)字量少,閱讀時(shí)會(huì)遇到“絆腳石”。要想搬開(kāi)它,那就得靠漢語(yǔ)拼音。

  無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,教師都要誘導(dǎo)學(xué)生利用拼音自己讀課文,了解其內(nèi)容。這樣既鞏固了拼音識(shí)字,又能?chē)L試到自己讀熟課文的成功喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)。

  2.3漢語(yǔ)拼音與學(xué)習(xí)普通話中

  漢語(yǔ)拼音不僅是識(shí)字、閱讀的幫手,而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會(huì)說(shuō)普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢?其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和調(diào)號(hào)。并且拼讀音節(jié)、句群的知識(shí)學(xué)生已牢固掌握,課文又是全文注音,因此,學(xué)生能說(shuō)出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。

  2.4漢語(yǔ)拼音與人民生活

  早在二十世紀(jì)八十年代,漢語(yǔ)拼音已作為聯(lián)合國(guó)通用的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)使用,九十年代美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館等國(guó)際大圖書(shū)館已將漢語(yǔ)拼音作為中文圖書(shū)音序檢索的工具。現(xiàn)在,以漢語(yǔ)拼音為音序的字典詞典已成為人們離不開(kāi)的工具書(shū)了。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音就成了人們起步學(xué)習(xí)文化的拐棍,識(shí)字正音的工具。

  

  2.5漢語(yǔ)拼音與網(wǎng)絡(luò)

  時(shí)下,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及,小學(xué)教育的計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)擺上了重要的位置。當(dāng)人們剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候,也是借助漢語(yǔ)拼音入門(mén)的。用計(jì)算機(jī)工作,打文件,查資料,發(fā)信息,無(wú)一不是使用漢語(yǔ)拼音的。漢語(yǔ)拼音輸入有三大好處:第一,拼音輸入更快,更準(zhǔn)確;第二,拼音錄入不影響作者的構(gòu)思,使思維更流暢;第三,漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)掌握的工具,不需要重新學(xué)習(xí)新的輸入法,上機(jī)就會(huì)操作,省時(shí)省事。漢語(yǔ)拼音幫助漢語(yǔ)走上了信息高速公路。

  3. 加強(qiáng)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法及措施

  西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué),教師的普通話整體水平不高,對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠,我們盡最大可能在樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念,使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性,吸引我們農(nóng)村娃娃,建立我們農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的平臺(tái),漢語(yǔ)拼音本身是比較枯燥,單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,現(xiàn)在的許多農(nóng)村娃娃的兒童讀物越來(lái)越豐富,大多都有拼音注釋?zhuān)覀円浞掷猛尥迋兪种械膬和x物,引導(dǎo)他們自己借助拼音擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面,通過(guò)大量的閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音能力。莎士比亞說(shuō)過(guò)一句很詩(shī)意的話:知識(shí)是到達(dá)天堂的'翅膀。要讓我們農(nóng)村的孩子學(xué)會(huì)拼音知識(shí),就一定要讓我們的老師教給農(nóng)村娃娃獲得拼音知識(shí)的方法和途徑!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn),以及拼音教學(xué)的規(guī)律,這就需要我們廣大教師注重教學(xué)的趣味性,采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式,縮小跨度,幫助學(xué)生學(xué)好拼音。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)普通話知識(shí)的學(xué)習(xí),自己要正確地拼讀好每一個(gè)音節(jié),注意創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境,為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、溫馨的語(yǔ)言環(huán)境,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界,老師之間要多交流,多合作,倡導(dǎo)“為了一切孩子”的漢語(yǔ)拼音,探索和嘗試多種課堂教學(xué)模式,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓創(chuàng)新,不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,只有這樣西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)才能健康發(fā)展?傊,在農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng),寓教于樂(lè),注重整合,才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,擁抱漢語(yǔ)拼音,體味漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

  3.1應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和學(xué)生規(guī)范發(fā)音。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀,讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中,加快語(yǔ)言同化速度,這對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。

  3.2因?yàn)槭寝r(nóng)村,寨子不大所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行家訪的同時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo),有必要的話可以安排時(shí)間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),每天晚上不能只去一個(gè)學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時(shí)候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰(shuí)家讓他做好準(zhǔn)備,有的時(shí)候不告訴去誰(shuí)家,這樣可以給學(xué)生覺(jué)得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時(shí)會(huì)到家里檢查,慢慢的就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法,就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書(shū)讓孩子大聲的背出來(lái)或讀出來(lái),這樣孩子就會(huì)覺(jué)得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。這樣既受學(xué)生喜歡家長(zhǎng)認(rèn)可,又輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪,輔導(dǎo)和家訪一舉兩得何不樂(lè)而為呢!

  3.3營(yíng)造愉快的氛圍,讓學(xué)生敢于探索

  營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快、充滿(mǎn)信任的氛圍,能為探究性學(xué)習(xí)提供適宜的氣候和土壤。因此,教師一要尊重、相信學(xué)生;二要把自己置身于學(xué)生的活動(dòng)之中;三要對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)不輕易否定,即使是錯(cuò)誤意見(jiàn)也要耐心引導(dǎo),認(rèn)真分析;四要對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。剛上一年級(jí)的小朋友,由于年齡小,大多數(shù)回答問(wèn)題時(shí)很緊張,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。教師要以和藹的笑容,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言消除孩子的膽怯心理,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持愉快的心境,并使之轉(zhuǎn)化為探究熱情。

  3.4倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  《課標(biāo)》在基本理念里提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個(gè)重要理念,但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),語(yǔ)文教學(xué)必須激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點(diǎn);合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從外部活動(dòng)向內(nèi)部智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)化;探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。

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  3.5采用形式多樣的教學(xué)方法

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形,不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象,而且能幫助他們認(rèn)知和記憶,有利于提高教學(xué)效果。于是,筆者采用了形式多樣的教學(xué)方法。

  3.5.1發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時(shí),首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開(kāi)口度和唇型,然后讓學(xué)生模仿,最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度和唇形,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病,及時(shí)指導(dǎo)糾正。

  3.5.2情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué),能活躍課堂氣氛,加深形象記憶。如教“a”時(shí),請(qǐng)班里一個(gè)梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前,指一指黑板上的“a”,問(wèn):“你們看,這個(gè)字母像‘某某’同學(xué)的哪兒?”有的同學(xué)說(shuō)像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子;有的說(shuō)不對(duì),像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問(wèn)這個(gè)女生:“你到醫(yī)院看病時(shí),醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭,叫你發(fā)什么音?”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音,全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫(xiě)法。

  3.5.3看手勢(shì)讀音組詞。在學(xué)四聲時(shí),為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí),筆者采用了看手勢(shì)讀音的方法,如學(xué)完“ɑi”,舉起了四個(gè)手指,學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛(ài)”的“愛(ài)”;舉起了兩個(gè)手指,學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”,或者教師讀四聲,學(xué)生做手勢(shì)。這樣不但訓(xùn)練了四聲,而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯,達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

  3.5.4充分利用現(xiàn)有的資源。在字母教學(xué)時(shí),充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用,把圖形和字母形體結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個(gè)是學(xué)生容易混淆的字母,筆者在教學(xué)時(shí)分別出示“小朋友聽(tīng)廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹(shù)葉”、“氣球”的圖片或課件,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字母發(fā)音,說(shuō)出記憶的方法:b的豎像收音機(jī)的天線,右半圓像收音機(jī)的機(jī)體,d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲,形狀像馬蹄印,p的右半圓像小朋友手舉的紅旗,一豎像旗桿,g像數(shù)字9下面加彎、q像9字,這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象,并儲(chǔ)存在記憶中。

  3.5.5歌謠法。一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園里對(duì)順口溜、繞口令、兒歌、謎語(yǔ)等最感興趣。初入學(xué),他們對(duì)字母形體非常陌生,為了引起學(xué)生的興趣,筆者在教學(xué)時(shí)把字母編成許多形式的歌謠。比如,在區(qū)別f、t、n、m時(shí),讓學(xué)生記住“傘柄朝上f、f、f,傘柄朝下t、t、t。一個(gè)門(mén)洞n、n、n,兩個(gè)門(mén)洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時(shí),讓學(xué)生記住“有背椅子h,無(wú)背椅子n!苯虒W(xué)ü時(shí),編順口溜“魚(yú)兒游,魚(yú)兒跳,魚(yú)兒水里吐泡泡”,這樣學(xué)生很容易地就記住“ü”上的兩點(diǎn)。在復(fù)習(xí)韻母時(shí)讓他們記住“仔細(xì)看,記住韻母并不難,a、o、e、i、u、ü帶頭各五個(gè),挑頭各三個(gè)。認(rèn)真學(xué),天天練,韻母?jìng)(gè)個(gè)記心坎”。通過(guò)這樣編,學(xué)生對(duì)24個(gè)韻母掌握得非常好。在標(biāo)調(diào)時(shí),學(xué)生很容易弄錯(cuò)。就讓學(xué)生記。骸八鼈兞鶄(gè)親兄弟,老大、老二、老三、老六,標(biāo)調(diào)標(biāo)前不標(biāo)后,只有老四和老五,哪個(gè)在后標(biāo)哪個(gè)!边利用歌訣、順口溜幫助學(xué)生掌握拼寫(xiě)規(guī)律。如用“聲輕介快韻母響,三音相連很順當(dāng)”說(shuō)明三拼規(guī)律。用“j、q、x真淘氣,見(jiàn)到ü眼就挖去,挖了還讀ü”,幫助記憶上ü兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

  3.5.6游戲法。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征,筆者就充分利用他們對(duì)游戲的興趣,有目的、有計(jì)劃采用游戲形式,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車(chē)“等一系列的游戲,讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。

  總之,漢語(yǔ)拼音的作用非常大,我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,必須扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué),發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用,用心幫助學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)普通話。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造,只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活,善于尋找規(guī)律,善于抓住兒童年齡特征,就可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音,為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ),同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。

  淺談西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初步研究 篇2

  我們學(xué)校屬于農(nóng)村小學(xué),大部分學(xué)生在幼兒園和學(xué)前班并沒(méi)有對(duì)拼音有什么了解,而且我們的幼兒園教師并不是專(zhuān)業(yè)的,所以經(jīng)常出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象。

  因此我建議可以做如下改進(jìn):我校教師在學(xué)生正式入校后,必須在課堂上注重引導(dǎo),強(qiáng)化紀(jì)律,從頭教學(xué),不可馬虎。不然學(xué)生就會(huì)自認(rèn)為已經(jīng)掌握得很好了,淺嘗輒止。一年級(jí)新生本身活潑好動(dòng),上課注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),如不嚴(yán)加教管,對(duì)他們以后的各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)影響都很大。另外語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,拼音是基礎(chǔ),如果不重視拼音教學(xué),就不能為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),造成識(shí)字教學(xué)的困難、閱讀困難等等。因此,教師必須充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀,且充分發(fā)揮新生積極向上的特點(diǎn),他們會(huì)的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容,可以讓他們先說(shuō),培養(yǎng)自信心,并融入聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、畫(huà)、演、玩、跳等教學(xué)方式,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣,然后正面引導(dǎo),糾錯(cuò),從而形成正確的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。

  根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的實(shí)際情況,特制定教學(xué)計(jì)劃如下:

  一、教材分析

  本冊(cè)教材包括23個(gè)聲母,24個(gè)韻母,4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),分兩個(gè)單元教學(xué)。

  第一單元教學(xué)內(nèi)容有6個(gè)單韻母ɑ o e i u ü,還有23個(gè)聲母b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w,以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu,每一課中,都配有優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容與之有效地整合起來(lái),整合起來(lái)的情境圖更加吸引學(xué)生的注意力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課文中還編排了很多兒歌,主要是為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié),以鞏固漢語(yǔ)拼音,進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。兒歌下面還有部分生字,這些生字只要求學(xué)生認(rèn)識(shí),不要求書(shū)寫(xiě),也不要做字形的分析。兒歌的編排,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,也達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的良好效果。

  第二單元教學(xué)內(nèi)容有:復(fù)韻母ai、 ei、ui 、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong及四聲,聲母和復(fù)韻母的拼音練習(xí)、音節(jié)的書(shū)寫(xiě)格式、整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue、yuan、yin、yun、ying,以及認(rèn)字、配圖的字詞拼讀和兒歌。識(shí)字結(jié)合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行,采用多種方法復(fù)現(xiàn)、鞏固,學(xué)生會(huì)覺(jué)得妙趣橫生,達(dá)到事半功倍的效果。其中,er是特殊韻母,可以單獨(dú)為漢字注音,不與任何聲母相拼j、q、x與üe相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略。即j、q、x從不和ü拼。

  二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),正確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

  2.能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié),以及帶調(diào)拼讀音節(jié),區(qū)分二聲和四聲,掌握三聲的讀法。

  2.學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法,正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

  3.學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。

  4.學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

  5.掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

  6.掌握整體認(rèn)讀音節(jié),能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。

  7.聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類(lèi)按順序排列。

  四、方法與措施

  1.充分利用小組合作學(xué)習(xí),實(shí)踐新課程。

  剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童,在漢語(yǔ)拼音認(rèn)知方面,有一定的差異,為了讓全體學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)、能力得到全面發(fā)展,教師在課堂教學(xué)中,要不失時(shí)機(jī)地,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。小組合作一般按座位編排,4至6人為宜。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),能各抒己見(jiàn),相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,互教互學(xué)。在學(xué)習(xí)心理上,學(xué)生的地位相互平等,易于交流。同時(shí)能滿(mǎn)足全體學(xué)生表現(xiàn)的欲望,學(xué)生的參與率高,參與的積極性高。

  2.結(jié)合情境圖,學(xué)習(xí)音節(jié)。

  教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似,通過(guò)觀察畫(huà)面,說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的.音節(jié)和口語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái),說(shuō)一個(gè)詞或說(shuō)一句話,鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式,如,用一個(gè)音節(jié),看誰(shuí)組詞組得多,如“廣播播音”,也可以說(shuō)一句話,看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“姐姐妹妹挨著站”,“小金魚(yú)吐泡泡”等。把觀察畫(huà)面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)成功感。

  3.合理地使用教具。

  教具是一種重要的課程資源,合理地利用教具能使兒童的情緒保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到記憶的最佳點(diǎn)。因此,在拼音教學(xué)中重視開(kāi)發(fā)教具的直觀性和趣味性,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶,營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)——漢語(yǔ)拼音。按照教材上的樣子畫(huà)下來(lái),貼于黑板即可的教具,我把它稱(chēng)為“依葫蘆畫(huà)瓢”。再則,在音節(jié)拼讀過(guò)程中以活動(dòng)教具的形式展現(xiàn)出來(lái),讓“死”的書(shū)動(dòng)起來(lái)。寓教于樂(lè),以達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

  4.適時(shí)使用多媒體。

  兒童注意力不容易集中,但多媒體新鮮活潑生動(dòng)的畫(huà)面更加能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的平臺(tái),從而讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí),并靈活運(yùn)用。

  5.巧用兒歌。

  根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符號(hào)變成活的形象,使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握字母。

  6.引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,舉一反三,觸類(lèi)旁通,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

  常用的一個(gè)拼讀訣竅“前音短后音重,兩音相連猛一碰”,如b-a→ba d-a→da……這樣拼讀十幾次之后,自然成為熟練的順口溜,成為歌訣式的拼讀。開(kāi)頭幾個(gè)老師可以領(lǐng)讀,后面的幾個(gè)就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的,看起來(lái)好像很笨,其實(shí)是很有道理的。比如練習(xí)b、p、m、f與a、o、e、i、u相拼,先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼,待練熟了,就可以改為與 o、u相拼,也是由教師領(lǐng)讀,到中間由學(xué)生自讀。再如:J、q、x見(jiàn)了ü眼就挖去。如此這樣常常練習(xí),兒童很快就能掌握這種拼讀的技能。

  總之,在課程不斷發(fā)展的今天,我們必須努力學(xué)習(xí)新理念,積極實(shí)踐新課程,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中,采用多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生牢固掌握拼音知識(shí),為學(xué)生語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,各種知識(shí)與能力得到全面的發(fā)展!

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