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巧妙降低學(xué)英語的門檻
常聽到有的老師抱怨："現(xiàn)在孩子真難教，什么方法都試過了，好話說了一籮筐，獎(jiǎng)品用了一大堆，可孩子們課堂上還是不太愿意開口說。"細(xì)究其因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們的課堂與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生提不起興趣來，自然就無話可說。教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。利用創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的求知欲望，把"要我知"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要知"，將強(qiáng)制式的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為自覺式的"我要學(xué)"，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習(xí)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生積極的強(qiáng)化，利用意會(huì)、領(lǐng)悟、嘗試等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。以下就是我在實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)：一、在情景中導(dǎo)入，降低難度
英語的交際活動(dòng)是在特定的情景下進(jìn)行的，"創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，有利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。在情境中自然利用句型，同時(shí)滲透互幫互助的思想教育。
如在學(xué)習(xí) "Happy birthday to you"的時(shí)候，我首先用歌曲<Happy birthday to you> 引入新課，事先安排好學(xué)生的位置 -- 團(tuán)團(tuán)而坐。教師手捧生日蛋糕，隨著優(yōu)美的樂曲翩翩起舞，營造一個(gè)生日的氣氛現(xiàn)場(chǎng)。
"Let’s have some birthday cake."這個(gè)句子既長又難，要是枯燥、單調(diào)的操練會(huì)讓學(xué)生厭煩。我是這樣設(shè)計(jì)的：手捧生日蛋糕讓學(xué)生跟說: "cake, birthday cake",隨著guitar的彈奏聲，我拍起手，跳起來唱道："cake, cake, birthday cake",然后拿起一塊蛋糕送到學(xué)生面前，問： "Do you like birthday cake? Yes or no? Have some birthday cake, please!"緊接著讓我的學(xué)生和我一起說； "Let’s have some birthday cake."學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了句子，絲毫不見枯燥乏味。
二、在情景中運(yùn)用，解決難點(diǎn)
《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師"創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與的教學(xué)"，"要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力"。在英語課堂上創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，自然生動(dòng)的情境，使學(xué)生"身臨其境"而"觸景生情"不由自主地"有感而言"，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)的狀態(tài)，融入英語學(xué)習(xí)之中。
在教學(xué)6A Unit2 Ben`s birthday 時(shí)，在進(jìn)行日期表達(dá)法時(shí)，由于表示12月份單詞量較大，學(xué)生掌握起來有一定的難度，有的學(xué)生就產(chǎn)生了退縮心理，面對(duì)這種情況，我精心設(shè)計(jì)了游戲"轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、猜一猜"即讓學(xué)生閉上眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)日歷轉(zhuǎn)盤，其他學(xué)生給出具體月份的提示，幫助該生猜出具體日期。當(dāng)有兩名學(xué)生猜過后，其他學(xué)生紛紛由"坐壁上觀"變?yōu)檑x躍參與，大家爭(zhēng)著想要試一試，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，在愉悅的氛圍中輕松地掌握了所學(xué)的語言知識(shí)。我在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常將這樣的游戲穿插其中，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、在情景中拓展，快樂延伸
在進(jìn)行I am hungry這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我在教室里開起了"快餐廳"，我自己就是營業(yè)員，學(xué)生們則自然地成了顧客，"顧客"們光顧時(shí)必須用英語進(jìn)行交流，才可以獲得食物。學(xué)生們?cè)谫徫镞^程中互相影響，都主動(dòng)地用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，很快我這位營業(yè)員也"下崗"了，在交際的過程中我聽到學(xué)生們互相提醒要使用禮貌用語，有的學(xué)生還超出課文語言材料之外，向我請(qǐng)教如何用英語詢問價(jià)格等。就這樣，學(xué)生在這真實(shí)貼近生活的情境中輕松學(xué)會(huì)了What would you like? I`d like… What about…?等用語以及表示食物的詞語。同時(shí)學(xué)生語言的輸入量得到了擴(kuò)展，交際技巧也得到了培養(yǎng) ，初步具有了文明交際的意識(shí)。正是這真實(shí)的情境成為刺激學(xué)生表達(dá)的內(nèi)因，讓學(xué)生有話要說、有話可說、有話會(huì)說，從內(nèi)心深處激活了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。 四、課內(nèi)外兼修，練就真功
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)出遺忘比其他學(xué)科快的趨勢(shì)，分析其原因有多重，其中主要原因是學(xué)生缺少英語交流的環(huán)境，學(xué)生在校課時(shí)少，回家后接觸英語的機(jī)會(huì)也不多，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也較差，家長受英語水平的制約，缺少對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的督促與輔導(dǎo)，使所學(xué)的知識(shí)得不到應(yīng)有的強(qiáng)化。（這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得更為突出）。教師即使是布置了作業(yè)，大部分也只是落實(shí)在書面上，聽、讀、說的任務(wù)根本得不到落實(shí)。同時(shí)小學(xué)生又具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，老師或同學(xué)的表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神都能增強(qiáng)他們的信心。蘇霍姆林斯基也說過："成功的歡樂是一 種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望"。針對(duì)這種情況我巧妙搭建"展臺(tái)"，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)"show"一把，展示自己的風(fēng)采。如"精彩一刻鐘"，即每個(gè)星期利用兩個(gè)晨讀時(shí)間讓學(xué)生展示自己的"杰作"，將自己讀的最棒的語篇錄在磁帶上，播放給大家聽，讓大家"評(píng)頭論足"，接受大家的意見后還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)更正朗讀。每個(gè)學(xué)生每次展示的作品不能重復(fù)，讓自己能夠看見進(jìn)步的足跡。當(dāng)孩子們看到大家贊賞的目光，聽到大家贊美的話語時(shí)，臉上寫滿了自豪。就這樣一個(gè)賽著一個(gè)誰也不甘落后。一學(xué)期下來，我再也不用為如何督促學(xué)生聽、讀而發(fā)愁了，有的孩子已經(jīng)不滿足于課本的內(nèi)容了，自己主動(dòng)的向我尋求幫助，向課外的語言材料上發(fā)展。學(xué)生的語音、語調(diào)規(guī)范、流暢了，語言的輸入量擴(kuò)大了，口語表達(dá)水平也有了突破性的提高。這都?xì)w功于那15分鐘的展示，讓孩子們嘗到了成功的甜頭，自覺主動(dòng)地將工夫花在了課后。
如今那種"盼著英語老師快來上課"的現(xiàn)象又回到了英語課堂中，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)又"活"了起來。
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