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論英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫的發(fā)展與推進(jìn)
隨著時(shí)代的飛速前進(jìn)，教師這個(gè)職業(yè)是神圣而光榮的，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的不僅是求知若渴的學(xué)生。陳腐的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化，所以，教育需要改革，而課程改革就是其中的一個(gè)重要組成部分。如今，課改的春風(fēng)已經(jīng)吹來(lái)，教學(xué)改革的呼聲一浪高過(guò)一浪，其中呼聲最大、反響最強(qiáng)烈的應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)。新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的使用，給英語(yǔ)課堂吹進(jìn)了一股春風(fēng)，給英語(yǔ)教師注入了一股新鮮血液，這是廣大英語(yǔ)教育工作者之幸，也是千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生之福。英語(yǔ)教學(xué)有很多需要改進(jìn)的地方，特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者擬就自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱奶剿骱退伎肌?一、目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
初中英語(yǔ)各版新教材大都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的流暢性。這就要求教師在教學(xué)中注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，重視學(xué)生的需要、興趣、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的課堂教學(xué)模式。而現(xiàn)實(shí)情況下有為數(shù)不少的教師仍沿襲舊的教學(xué)方法，經(jīng)常是用一支粉筆、一本書就應(yīng)付課堂內(nèi)的一切，將精彩生動(dòng)的語(yǔ)言資料支離破碎地加以分解，逐詞、逐句像教“文言文”那樣譯成漢語(yǔ)，接著是花費(fèi)大量時(shí)間去演繹講解所謂的語(yǔ)法規(guī)則和“原理”，甚至把功能項(xiàng)目也作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，并不斷地在黑板上加深拓寬。對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的分析深入細(xì)致，旁征博引，而完成這一系列程序教師所用的卻是漢語(yǔ)而非英語(yǔ)。我們姑且把英語(yǔ)課堂教學(xué)中的這種現(xiàn)象稱為“文言文”教學(xué)現(xiàn)象。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，也就是說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，綜合訓(xùn)練其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。新教學(xué)大綱提出，課文教學(xué)的目的之一是通過(guò)完整的課文教學(xué)，把語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句型的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。為了適應(yīng)這一教學(xué)目的，國(guó)家教委組織編寫的英語(yǔ)新教材特別注重課文的選材，每一篇課文都經(jīng)過(guò)精心的挑選、組織，都融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本知識(shí)和技能于一體，內(nèi)容豐富有趣，知識(shí)面廣。因此，要達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須抓住以課文教學(xué)為中心，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面全面推進(jìn)。
二、課文教學(xué)與聽(tīng)技能訓(xùn)練的關(guān)系
位于英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)基本技能之首的聽(tīng)不只是一種能力，也是習(xí)得一門語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和手段。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)，語(yǔ)言能力的發(fā)展都是先會(huì)聽(tīng)，后會(huì)說(shuō)。那么，怎樣把聽(tīng)力的訓(xùn)練貫穿于課文教學(xué)中呢？
課文教學(xué)中，聽(tīng)能訓(xùn)練主要是圍繞某些語(yǔ)言形式進(jìn)行，以聽(tīng)辨為主。依照教學(xué)要求，課文教學(xué)中的一些基本技能對(duì)聽(tīng)能的訓(xùn)練有著重要的作用，例如，課文教學(xué)中深入理解課文的能力與聽(tīng)技能中的抓住主題大意“識(shí)別語(yǔ)段標(biāo)記”技能訓(xùn)練有著密不分的關(guān)系。聽(tīng)技能中辨認(rèn)語(yǔ)段標(biāo)記的技能指根據(jù)語(yǔ)段標(biāo)記如 for example, however, in other words等判斷上下文關(guān)系及話題的延續(xù)和轉(zhuǎn)折技能，而這些技能在課文教學(xué)中，教師就應(yīng)該協(xié)助學(xué)生理解何為概括性句子，何為語(yǔ)段標(biāo)記及語(yǔ)篇等，從而達(dá)到通過(guò)課文教學(xué)促進(jìn)聽(tīng)能發(fā)展的目的。
三、課文教學(xué)與說(shuō)技能訓(xùn)練的關(guān)系
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或書面的交際能力，因此對(duì)說(shuō)技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要手段之一。課文教學(xué)是訓(xùn)練說(shuō)技能的最好語(yǔ)言資料。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，為了同時(shí)達(dá)到說(shuō)技能的訓(xùn)練，首先要遵循“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”原則，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氣氛，平時(shí)盡可能用英語(yǔ)和學(xué)生交談，以協(xié)助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心；其次，要充分發(fā)揮教材貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際、內(nèi)容豐富有趣等特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言環(huán)境，把語(yǔ)言形式與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在自然或模擬的情景中扮演不同的角色，在不知不覺(jué)中得到訓(xùn)練。例如，進(jìn)行高中英語(yǔ)模塊一School life課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題： Do you like your school life? 和 Why are you interested in your school life? 讓學(xué)生根據(jù)話題回答問(wèn)題并加以發(fā)揮；進(jìn)行對(duì)話形式的課文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行模擬扮演，使學(xué)生貼近課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)技能的訓(xùn)練。此外，朗讀和背誦也是訓(xùn)練說(shuō)技能的很好方法和途徑，教師要經(jīng)常要求學(xué)生朗讀課文、背誦一些常用的口語(yǔ)和記住一些常用的句型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用場(chǎng)合。這樣，既抓好了課文教學(xué)，又很好地訓(xùn)練了聽(tīng)的技能。
四、課文教學(xué)與讀技能訓(xùn)練的關(guān)系
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在注重各方面能力均衡發(fā)展的同時(shí)，偏重培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的目的就是要利用這門語(yǔ)言來(lái)獲取更多的信息和知識(shí)，這就要求要有較強(qiáng)的閱讀能力；另一方面，學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)了，就能夠廣泛地、大量地、快速地閱讀更多的語(yǔ)言資料，豐富詞匯和語(yǔ)法，擴(kuò)大知識(shí)面，從另一個(gè)角度促進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。中學(xué)英語(yǔ)中的課文是很好的閱讀材料，教師如果能夠在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，把閱讀的各種技能和方法教給學(xué)生，同時(shí)指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些專門閱讀訓(xùn)練和快速閱讀訓(xùn)練，那么就能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
例如：進(jìn)行高一模塊一Dying to be thin…課文教學(xué)時(shí)，教師首先可以給學(xué)生提一些Yes / No 或 Wh- 問(wèn)題，如：Can you guess the two possible meanings of the title? Do you think it is necessary for us to take weight-loss pills to lose weight? Where did Amy come from? Why did she take weight-loss pills? What kind of problem did it cause?等，要求學(xué)生利用快速閱讀的技能對(duì)課文進(jìn)行掠讀，回答以上問(wèn)題；接下來(lái)教師對(duì)課文進(jìn)行分段講解，分析文章重點(diǎn)，然后要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容找出各段主題句或歸納性的句子，總結(jié)課文的中心大意，并做一些相應(yīng)的練習(xí)，如：多項(xiàng)選擇、正誤判斷或根據(jù)課文內(nèi)容完成句子等。通過(guò)以上方法既很好地完成了課文教學(xué)，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀技能。 五、課文教學(xué)與寫技能的訓(xùn)練關(guān)系
寫是英語(yǔ)綜合能力的最好體現(xiàn)。寫作能力是指學(xué)生用筆頭表達(dá)意思、進(jìn)行交際的能力。寫是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的另外一種形式，包括結(jié)合課文做的各種書面練習(xí)和用書面形式表現(xiàn)的熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力。寫的訓(xùn)練可用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，檢查學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)表達(dá)能力，而中學(xué)英語(yǔ)課文是很好的寫作范文，包括了寫作所要求的各種技能和常識(shí)。因此，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技能的訓(xùn)練�？蓮淖罨镜穆�(tīng)寫、造句、擴(kuò)句、縮句、句子改寫、補(bǔ)充句子、連詞成句到改寫課文、歸納課文主題、句子互譯、命題作文等循序漸進(jìn)地進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。例如：結(jié)合高一模塊一 Unit 2 Task的教學(xué)，可要求學(xué)生首先用You should…; If I were you, I would…; It is… of you to do…等進(jìn)行造句練習(xí)；其次，可讓學(xué)生做擴(kuò)句練習(xí)、改寫句子練習(xí)、連詞成句等。
六、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)
新課程要求教師更新觀念，提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變角色。目前英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然課程規(guī)范變了，教材變了，但教師的教學(xué)方法變來(lái)變?nèi)ミ�是換湯不換藥，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)中一直以教師為中心，以知識(shí)為中心，以教材為中心，以“填鴨式”教法為主，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生發(fā)明力的發(fā)展。在人類社會(huì)的教育從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學(xué)方法也必須有相應(yīng)的革新：由原來(lái)讓學(xué)生記住知識(shí)變成用什么手段獲得知識(shí)。也就是說(shuō)，問(wèn)題的根本在于教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益�！币虼�，教師必須完全改變目前耗時(shí)多、收效低的教學(xué)狀況。
觀念是先導(dǎo)，要徹底改變目前的狀況，首先應(yīng)從教師做起。教師要勤奮學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，樹(shù)立人本主義教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如果教師不改變觀念，不從自身做起，改變現(xiàn)狀只能是一句空話。
英語(yǔ)課堂教學(xué)要靠教師的組織和指導(dǎo)，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡、個(gè)人主觀能動(dòng)性和積極性的發(fā)揮水平。依照保守的師本思想教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。這種課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師也會(huì)越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師一定要認(rèn)真了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
此外，要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍。這是成功教學(xué)的重要因素。教師要尊重和熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，傾聽(tīng)他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂(lè)學(xué)善學(xué)，教師則樂(lè)教、愛(ài)教、會(huì)教。“親其師，信其道�！币话銇�(lái)說(shuō)，教師占用大量時(shí)間來(lái)講解語(yǔ)言知識(shí)的目的無(wú)非是“疑難解析”、“加深印象”、“鞏固基礎(chǔ)”等。事實(shí)上要達(dá)到以上目的，講解并非是唯一的途徑，教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生的能力，不必事事躬親，只要是學(xué)生能通過(guò)上下文理解的內(nèi)容教師就不必“疑難解析”，只要是通過(guò)活動(dòng)能讓學(xué)生掌握的內(nèi)容就可省去講解，只要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可求解的教師就不必急于公布答案。
“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶來(lái)了外語(yǔ)教學(xué)全方位改革的機(jī)遇，新的課程改革賦予教育以時(shí)代特征和新的內(nèi)涵。要完成歷史賦予我們的使命，必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不斷探索，不斷創(chuàng)新。時(shí)代給我們英語(yǔ)教師提出了更高更新的要求，It’ s not only an opportunity, but also a challenge，讓我們以良好的狀態(tài)、心態(tài)和情態(tài)迎接課改吧！
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