嚴(yán)厲下的溫情-論中職學(xué)生違紀(jì)處分原則及補(bǔ)救

    摘　要：違紀(jì)處分是一種嚴(yán)厲的教育手段，在中職學(xué)校尤為常見。把握好處分原則，會(huì)使處分的教育實(shí)效達(dá)到最大。主要原則為：第一，法律性原則。違紀(jì)處分必需符合國家相關(guān)法律法規(guī)，做到有法可依。第二，規(guī)范性原則。違紀(jì)處分程序應(yīng)該嚴(yán)密、規(guī)范，讓學(xué)生心服口服。第三，時(shí)效性原則。違紀(jì)處分相關(guān)條例需與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善。第四，影響性原則。處分制度需宣傳開路，深入人心。第五，尊重原則。違紀(jì)處分中，情感和尊重需先行。第六，層次性原則。違紀(jì)處分應(yīng)該有階梯、分層次，給學(xué)生足夠的時(shí)間改正錯(cuò)誤。此外，處分之后還需完善相應(yīng)的補(bǔ)救措施，做到治標(biāo)也治本。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)�！∵`紀(jì)處分　原則　補(bǔ)救
    對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，是學(xué)校常見的教育手段之一，也是最有威懾力的教育方式。職校這個(gè)特殊群體，存在不少品行習(xí)慣不理想的學(xué)生，違紀(jì)行為頻繁，違紀(jì)處分更是學(xué)校德育工作的重頭戲。然而相關(guān)法律條文相繼出臺(tái)，如《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定，學(xué)校對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。傳統(tǒng)的違紀(jì)處分失去了法律的依托，勸退這一最高處分與法律觸礁。在上不能觸頂?shù)那疤嵯�，�?duì)學(xué)生的處分就會(huì)畏首畏尾，亦或到最后在家長(zhǎng)求情下不了了之。處分被揭開了神秘的面紗，違紀(jì)學(xué)生明白其中門道之后，將對(duì)其失去原有的敬畏感，更加肆無忌憚，影響惡劣。違紀(jì)處分實(shí)效性大打折扣，陷入了兩難的尷尬境地。處分如何化解尷尬？如何達(dá)到教育的真正目的？迫在眉睫的任務(wù)是把握好處分這根弦，尋找一條合情、合理又合法的管理與教育途徑。
    一、違紀(jì)處分需遵循的原則
    1、法律性原則。處分條例的制定必須符合國家相關(guān)的法律、法規(guī)，要根據(jù)“下位法必需服從上位法”的立法原則，嚴(yán)格按照《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《浙江省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等的要求，確立依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的管理規(guī)則。要堅(jiān)決杜絕學(xué)生鉆法律空子，借機(jī)滋事、逃避處罰。此外，違紀(jì)處理規(guī)定需與學(xué)校相關(guān)管理制度嚴(yán)密掛鉤，如學(xué)籍管理規(guī)定、德育評(píng)分制度、宿舍管理制度等。處分規(guī)定細(xì)則應(yīng)盡可能涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，為學(xué)生日常規(guī)范隨時(shí)鳴笛、亮燈。
    2、規(guī)范性原則。處分流程應(yīng)該嚴(yán)格有序。首先，學(xué)校對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為要進(jìn)行調(diào)查、取證，作出擬處分的決定，并通知學(xué)生家長(zhǎng)；其次，召開聽證會(huì)，給學(xué)生陳述、申辯的權(quán)利；最后，依據(jù)相關(guān)細(xì)則，作出處分決定。學(xué)校作出的處分決定，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生違法、違紀(jì)、違規(guī)行為的性質(zhì)和過錯(cuò)的嚴(yán)重程度相適應(yīng)；同時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生本人對(duì)違紀(jì)行為的認(rèn)識(shí)態(tài)度， 設(shè)置從輕或從重處罰的規(guī)定。要 真正做到公平、公正、公開，讓學(xué)生充分感受正義的力量，使敬畏之感油然而生，從而能夠從各方面嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我檢查、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力。
    3、時(shí)效性原則。制度的訂立有一定的時(shí)效性、針對(duì)性，從而面對(duì)新局面、新情況，可能會(huì)有滯后和遺漏等方面的不足。如校園手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新生物的誕生，會(huì)滋生相應(yīng)的違紀(jì)行為。因此要增強(qiáng)學(xué)生違紀(jì)制度在實(shí)施過程中的針對(duì)性、有效性和可操作性，必須處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。要取其精華、去其糟粕，繼承保留合理部分，調(diào)整和完善不合理的部分，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于新出現(xiàn)的個(gè)案，要做好詳細(xì)的備案，作為案例研究并討論最終實(shí)施。對(duì)處分制度和程序中出現(xiàn)的含糊不清、模棱兩可的傾向，應(yīng)該通過合理的程序加以核實(shí)。真正合理、時(shí)效的制度應(yīng)該是在摸索中不斷完善發(fā)展的。
    4、影響力原則。宣傳學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)規(guī)定、樹立制度權(quán)威的有效途徑�？梢酝ㄟ^常規(guī)模式如廣播、考試、競(jìng)賽等方式初步了解相關(guān)細(xì)則；還可通過更為生動(dòng)的形式來宣傳學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能知其所以然。如通過主題班會(huì)、案例討論、案例視頻實(shí)錄等方式深入深刻剖析制度的精髓，讓學(xué)生隨時(shí)提醒自己什么該做、什么不該做，從而更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真地遵守學(xué)校的各項(xiàng)章制度。
    5、尊重原則。 
對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師有進(jìn)行教育的權(quán)利與義務(wù)，但必須注意遵循教育與保護(hù)相結(jié)合的原則，不得采用侮辱人格以及其他對(duì)學(xué)生心理發(fā)展造成傷害的方式來教育。不真誠的溝通是偽溝通，不打通情感的教育是零教育。不少職教學(xué)生在心理上有焦慮、孤獨(dú)、抑郁、不善與人交往等缺陷；心理十分敏感，常為一些小事而煩躁；有沖動(dòng)傾向，遇事易沖動(dòng)，自制能力較差等，一味地高屋建瓴式的說教往往會(huì)適得其反。所以與這些學(xué)生的溝通中應(yīng)該多用情少用氣、多引導(dǎo)少強(qiáng)制，消除他們內(nèi)心敵視、反抗、逃避、無奈忍受的心理狀態(tài)，讓其自愿、愉快地揭露自己的矛盾，正視自己的錯(cuò)誤，從而糾正錯(cuò)誤。   6、層次性原則。古言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”大多職教生不良習(xí)性的形成并非一朝一夕，有著復(fù)雜的歷史因素。簡(jiǎn)單的處分只能是暫時(shí)的壓制，而不能從根本上起到教育作用。學(xué)生會(huì)一而再地犯同樣的錯(cuò)誤，使得處分等級(jí)快速登頂，達(dá)到最高級(jí)別——?jiǎng)裢�，這時(shí)學(xué)校就再也不能作為，陷入尷尬境地。所以對(duì)其教育需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的大局觀念，盡可能將處分這根皮筋拉到極限，分階梯、有層次地對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處罰教育，這樣就能給學(xué)生足夠的時(shí)間和余地去糾正、改良自我。一般分層次由班級(jí)、年級(jí)段（或?qū)�業(yè)部）、學(xué)生處三個(gè)德育載體對(duì)其進(jìn)行階梯式教育。
    這種階梯層次性處分程序，拉長(zhǎng)了處分的戰(zhàn)線，會(huì)慢慢磨掉學(xué)生的壞習(xí)慣，最后形成一種自覺行為。同時(shí)這種方式有利于樹立學(xué)校處分制度的絕對(duì)嚴(yán)肅和權(quán)威性，產(chǎn)生隱形的“殺傷力”，讓學(xué)生自覺地敬而遠(yuǎn)之，也能避免學(xué)生違紀(jì)頻繁登頂、學(xué)校無作為的尷尬。在規(guī)范、有序的處分中，學(xué)生將能透徹認(rèn)識(shí)和改正、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)管理教育的終極目標(biāo)。
    二、違紀(jì)處分之后補(bǔ)救教育
    學(xué)生處分這條皮筋拉得緊了，勢(shì)必反彈也更為激烈。所以處分之后的暢通補(bǔ)救舉措才是治本之策，我們要暢通處分之后的補(bǔ)救措施，延續(xù)處分之弦無限的韌勁。
    1、心與心的交流，手把手的幫扶。許多違紀(jì)問題的產(chǎn)生都是由于心理健康問題而引起的，所以學(xué)校需要為學(xué)生配備一支具有良好職業(yè)道德和心理咨詢經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)心理健康導(dǎo)師。導(dǎo)師要隨時(shí)關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)，并能手把手地指引他們解決困難；同時(shí)積極審視他們的心理動(dòng)向，及時(shí)其溝通談心，積極引導(dǎo)學(xué)生正確疏導(dǎo)自己的情緒�？赏ㄟ^“QQ心情”、“悄悄話熱線”等較為內(nèi)斂的方式，讓學(xué)生打開天窗說亮話，排解心中的苦悶，從而更好地調(diào)整自我、適應(yīng)環(huán)境。
    2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體悟。中職學(xué)生大都精力旺盛，而精力無處發(fā)泄是違紀(jì)高發(fā)的主要誘因，所以在違紀(jì)群體中開展積極、有趣的活動(dòng)是實(shí)效之舉。一方面，可讓其作為一種處罰手段，將功補(bǔ)過；另一方面，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生也能夠品味和提煉人生哲學(xué)�？梢蚤_展以下具體活動(dòng)：（1）體育活動(dòng)，如軍事訓(xùn)練、晨跑、球賽等活動(dòng)、鍛煉學(xué)生的意志并提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（2）社會(huì)服務(wù)，如打掃衛(wèi)生、幫助孤寡老人、與聾啞孩子過六一等志愿者服務(wù)活動(dòng)，激活同情心，培養(yǎng)社會(huì)公德意識(shí)。    （3）文化學(xué)習(xí)，如每天讀一條新聞、每周寫一篇周記、每月讀一本傳記、每年看一場(chǎng)勵(lì)志電影等，拓寬視野，充裕人生，強(qiáng)大精神力量。積極向上、充實(shí)健康的生活方式將引發(fā)良好的心態(tài)，生活必將溢滿幸福和陽光。
    3、家校同心，其利斷金。違紀(jì)學(xué)生的教育不僅限于學(xué)校，同時(shí)涉及家庭。因此有必要定期組織家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校相關(guān)的管理制度，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校狀態(tài)，做好違紀(jì)學(xué)生家長(zhǎng)的疏導(dǎo)工作，取得家長(zhǎng)的支持和配合，這樣才能收到事半功倍的效果。任何制度的建立，目的不是為了懲罰人，而是為了約束人、教育人、改造人、激勵(lì)人。違紀(jì)處分制度設(shè)立的初衷也是為了幫助違紀(jì)、犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而改正、完善自己。但是處分制度還是一把雙韌劍，使用不當(dāng)可能會(huì)傷害學(xué)生，也會(huì)抹黑老師，所以對(duì)這個(gè)度如何把握的問題還需我們繼續(xù)摸索、探討。
參考文獻(xiàn)
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4、孫綿濤 等《成功班主任全書》.人民日?qǐng)?bào)出版社，2004年。 

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