積分獎勵教學(xué)法與英語課堂教學(xué)改革

        英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力。筆者認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會活動緊密相聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)該始終充滿著生活的氣息，蕩漾著歡樂的歌聲。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)結(jié)論的唯一性。一方面，教學(xué)中人們習(xí)慣按學(xué)生對英語語言運(yùn)用能力的認(rèn)知規(guī)律把活生生的教材分成若干個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，目光緊緊地盯著語法、詞匯等細(xì)節(jié)的傳授，“用單詞教單詞”和“為語法教語法”，教學(xué)活動統(tǒng)得太死，學(xué)生成了接受教材的奴隸，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；另一方面，在設(shè)計教學(xué)時人們更多地注重教，很少考慮學(xué)，教學(xué)為教“教材”而教，導(dǎo)致教師在教授過程中為追求效率不自覺地程序化、機(jī)械化地羅列教學(xué)信息。
        筆者在研究學(xué)習(xí)外教課堂和在國外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國際上比較流行的英語語言教學(xué)是盡量創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這一氛圍中自然地、自由地發(fā)揮，學(xué)習(xí)；同時又給學(xué)生以充分的自信，自信自己能行、能說、能寫。為了改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)，同時又能積極與國際英語教學(xué)接軌，趕超潮流，筆者經(jīng)過多年的摸索實(shí)踐，逐步形成一套有效的提高英語課堂教學(xué)的方法和模式——積分鼓勵教學(xué)法。
        這是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀性、能動性的一種教學(xué)方法，同時能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這一方法突出以競賽的方式為載體實(shí)施，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時對提高他們的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。競賽主要通過積分的方式進(jìn)行，每天上課統(tǒng)計一次積分并重新歸零，而這個積分既可以是他們上課表現(xiàn)得到的嘉獎分，也可以是課后找老師單獨(dú)表現(xiàn)得分。表現(xiàn)的形式可以是練習(xí)口語、用英語講故事、看圖說話、唱英語歌曲等，也可以是由部分指定同學(xué)抽查筆記、背誦短文得到的分，同時每天的表現(xiàn)情況通過校訊通發(fā)送給每一位家長。發(fā)送的短信又分為表揚(yáng)和期待兩種，表揚(yáng)的可以加分，而期待的就要酌情扣表現(xiàn)分。每天的分?jǐn)?shù)按四個小組評比競賽，評出優(yōu)勝組和失利組，并要求失利組在第二天課堂開始時表演節(jié)目，主要是唱英文歌曲或舞蹈，而這種表演好的又可以得分。
        要順利實(shí)施這一教學(xué)方法，要處理好以下三方面的問題。
        1. 如何預(yù)設(shè)目標(biāo)及如何完成和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
        在初中的各個學(xué)習(xí)階段，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不一樣的任務(wù)和目標(biāo)，這就要求教師在積分獎勵制度的制定之初就要有一定的階段性、梯度性，不能從一開始就設(shè)立終極目標(biāo)，對學(xué)生提出過高要求，這樣會對學(xué)生的積極性造成極大的挫傷。比如，本學(xué)期我新接手初三的2個普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性都不是很好，在這種情況下，我最開始的目標(biāo)就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，僅此而已。為了這一目標(biāo)，我在積分設(shè)置和實(shí)施上簡化了程序，降低了難度，吸引更多的孩子積極參與。比如說，有老師經(jīng)�？匆娢疑磉厙�著很多的孩子回答問題或背誦，就問我能聽得清楚嗎？我回答其實(shí)是不能的，但是我卻給每一個到場的孩子加分了。為什么呢？因?yàn)檎�是由于我們設(shè)立的目標(biāo)比較簡單，達(dá)到的目標(biāo)明確，才給了很多平時從來都不敢表現(xiàn)或沒有表現(xiàn)機(jī)會的孩子以信心。
        2. 如何以積分獎勵方式調(diào)控課堂
        在充分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，減負(fù)成為大家的共識。那如何把減負(fù)落到實(shí)處，筆者認(rèn)為課堂45分鐘的效應(yīng)顯得非常重要。而在課堂的45分鐘里要讓孩子都保持高昂的斗志或者不開小差是很難的，但如果課堂上滿是開小差的孩子的話，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看了肯定不開心，家長也不滿意。因此，課堂調(diào)控就顯得非常重要。我們可以把課堂調(diào)控分為3個階段：開始預(yù)熱階段、課中攻堅階段、高潮調(diào)控階段。開始的時候可以利用課前預(yù)備鈴的時間進(jìn)行預(yù)熱，比如請昨天積分比賽中落后的組的同學(xué)進(jìn)行表演，唱英文歌曲或跳舞等，在這期間教師要盡量渲染氣氛，讓孩子們非常興奮，開心，這就為我們新課的開展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。講課開始后，我們的每一分鐘都顯得非常重要，而就在這時候是學(xué)生開小差、打瞌睡、說閑話的高發(fā)時期。這時，教師要養(yǎng)成一種意識，緊盯孩子們的表現(xiàn)，時不時地給學(xué)生加分、減分以起到敲山震虎的效果。比如，在上課的時候，某同學(xué)開小差或筆記沒有跟上，教師可以馬上給另外的組加分獎勵并大聲說其他組聽課認(rèn)真且筆記認(rèn)真。 
至于高潮階段的調(diào)控很難，有很多老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生都被調(diào)動起來后，全班亂哄哄的，很難再讓他們靜下來，其實(shí)這個時候只要我們給某一組（不一定要真實(shí)的）進(jìn)行加分，其他組馬上就會靜下來的。如此反復(fù)幾次，就順理成章了。       3. 如何利用這一制度提高學(xué)生的積極性，而不挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情
        這一方法用得好，學(xué)生的積極性會很高，每天都在想著怎么多加些分，怎么為小組爭光。而一旦用得不好就會出現(xiàn)相反的結(jié)果，使學(xué)生的積極性受到挫傷。這是為什么呢？因?yàn)槲覀冊诓捎眠@一制度的時候，是以小組合作的方式，評比的對象是以一大組為單位，如果某一組同學(xué)在評比活動中老是處于弱勢，總是失敗的話，這一組的同學(xué)，尤其是那些積極好強(qiáng)的同學(xué)的熱情就會受到很大的挫傷。比如，我班有一個叫Youki的女同學(xué)，上課時非常認(rèn)真，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，在這一方法的調(diào)動下學(xué)習(xí)積極性和熱情都很高，為小組加了很多的分。但是突然在一段時間里，我發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)熱情下降了，上課也不大積極了，當(dāng)別的小組的同學(xué)熱火朝天地?fù)尨饐栴}的時候，她沉默了。課后我找她了解情況后才知道，原來是由于她那一小組里有好幾個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、性格內(nèi)向的同學(xué)。這些同學(xué)平時總是由于各種原因被扣了好多分，所以無論她如何努力，她的那一小組就是比不贏其他的小組，她選擇了放棄。因此，在加減分的時候，教師要能均衡小組的力量，甚至通過調(diào)整座位的辦法來解決。
        這一方法如果用好了能起到非常有效的作用，但是有些跟著我一起試驗(yàn)的老師在實(shí)施的過程中卻出現(xiàn)了很多的問題，導(dǎo)致有部分老師的實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生不配合，不感興趣等情況。因此，筆者認(rèn)為這一方法在具體操作時還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
        （1）讓教學(xué)充滿時代氣息，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)新時代”。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它和其它所有語言教學(xué)具有明顯的相同特征。在新課程理念指導(dǎo)下開展中學(xué)英語教學(xué)，首先要認(rèn)識英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐，提高英語學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)用英語語言的能力。其次，教師應(yīng)考慮如何運(yùn)用合乎語言規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，教會學(xué)生運(yùn)用語言，有計劃地組織引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走進(jìn)時代，感受英語語言運(yùn)用的時代氣息。
        （2）使教學(xué)貼近生活、充滿活力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)是“快樂老家”。在新課程理念指導(dǎo)下開展中學(xué)英語教學(xué)，還應(yīng)該認(rèn)識教學(xué)的對象是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生。教學(xué)中要善于了解、把握學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中，會從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景或素材，使教學(xué)活動更具有針對性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說、有話可說和有話能說，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。具體實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)習(xí)和生活）設(shè)計教學(xué)活動，組織有效教學(xué)。也可以利用生活用具盡量模擬課文中的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合生活的、活潑的教學(xué)情境。通過模擬生活實(shí)際的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
        （3）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生確信自己不是“笨小孩”。教師要盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多地用英語組織教學(xué)，用英語講解，用英語提問，用英語講、評、布置作業(yè)，使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語是活的語言。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，讓學(xué)生盡量用英語聯(lián)想、用英語思考，在聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用語言的能力上做文章，積極參與到英語教學(xué)活動之中——運(yùn)用英語語言表達(dá)思想、說明問題、體驗(yàn)成功、感受快樂。同時，還需要進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要、困惑和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)的難度，準(zhǔn)確地估計學(xué)生的學(xué)力水平和個性需求�？偠�言之，中學(xué)英語教學(xué)想成為學(xué)生一首喜歡唱的歡樂的歌，一門喜歡學(xué)的有趣的功課，我們就需要在新課程理念指導(dǎo)下建立新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，在充分分析學(xué)生、教材后，把握時代發(fā)展的脈搏，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)輔助手段，合理引導(dǎo)學(xué)生開展自主性、個性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、社會發(fā)展，在新舊知識的銜接、連貫和運(yùn)用中發(fā)展英語語言運(yùn)用能力，使英語語言學(xué)習(xí)更加具有生活氣息和時代氣息。
        當(dāng)然，在日常的活動中，這一教學(xué)方法還有一些留待我們進(jìn)一步探索的問題，例如：如何及時更新目標(biāo)設(shè)置，如何能提供持續(xù)的動力，如何讓教師保持高度的熱情和責(zé)任心，以及如何與兄弟學(xué)科相配合銜接等，這些都有待在日后的教學(xué)中進(jìn)一步探索、完善�？傊�，筆者試著以自己的多年實(shí)踐摸索出一種能真正解決目前我國英語課堂教學(xué)中碰到的一些困境和問題的模式和方法，同時也希望能通過積分獎勵教學(xué)方法的落實(shí)和實(shí)施，帶動學(xué)科領(lǐng)域的又一次改革，給我們的社會、孩子做出一個教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)！ 

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