提高中學生英語閱讀能力之我見

        十年來，我一直在一所農村普通高中任教英語，普通中學的大部分學生對閱讀有一種恐懼心理，閱讀理解的失分率較高。閱讀能力人人皆有，但閱讀水平高低不一，有的學生盡管讀了一些文章，做了許多理解題，但閱讀能力仍不見提高，語言水平低當然是一個主要原因，因為沒有一定的語言能力就談不上閱讀能力，但是除了詞匯、語法、句型結構這些語言因素外，影響閱讀理解的還有一些非語言知識因素，如識記、推理、判斷、歸納、評價能力，以及背景知識的多少等等。而普通中學的學生就缺乏這些能力。因此，我在英語教學中十分重視激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。下面我就如何培養(yǎng)和提高中學生的閱讀理解能力談談自己的粗淺看法。
        1. 循序漸進，持之以恒
        閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕所能達到，需要經過師生堅持不懈的努力，方能逐漸提高。那種認為高一、高二先打好基礎知識，等到高三再突擊抓閱讀訓練的想法是不可取的。因此，學生進入高一后，教師就要制定計劃，有條不紊、堅持不懈地對學生進行系統(tǒng)的閱讀訓練。古人治學有句名言，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！边@句話道出了語言實踐量大所起的積極作用。學漢語如此，學英語當然也不例外。因此，我們從高一起就經常選一些難易適中、幽默有趣的小故事或科普讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，要求他們在5分鐘左右做好一小篇短文練習，并要求學生記下所用的時間。每周在課內進行定時測驗，同時還經常組織百字競賽活動等。學生閱讀量日益擴大，隨著閱讀量的不斷加大，閱讀能力也就自然而然地得到了培養(yǎng)和提高。
        2.  以課本為藍本，強化課文整體理解教學
        我認為，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。學習課文時，我們應當把課文當作一個整體來處理，即進行整體理解教學。整體理解教學更能提高學生學習興趣，調動學生的學習積極性。此外，還要有意識地采取一定的方法來培養(yǎng)學生的閱讀能力。如安排預習課文時，讓學生找出重點段落的中心句或對文章的論點、論據、人物事件、作者的褒貶態(tài)度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，對文章的評價分析要堅持“詞不離句，句不離篇”。文章中任何一個句子都不能孤立地去理解而應與文章的中心與主題聯系起來，切忌捕風捉影，不著邊際，課內還講一些相關的背景知識，課后要求學生大聲朗讀和背誦課文，培養(yǎng)語感。語感是學習者對語言信息敏感的反應，是語言訓練的熟悉程度。同時，我們還進行朗讀課文競賽，充分調動了學生朗讀課文的積極性。 
這樣經過長期不懈的訓練，就可逐步培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。       3. 廣泛閱讀，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力
        近年來高考試題閱讀部分除了逐步加大難度之外，在能力的考點上更注重實際掌握英文的能力，如報刊新聞、廣告、告示文章等，從趣味性故事到計算機信息產業(yè)、基因工程、 網絡教育、社科類和科普文章等無所不有。因此，我們要精選材料，廣泛閱讀。所謂精選，首先要考慮材料的難度。一般情況下，閱讀材料應略淺于所學的課文內容，生詞量不要太多。如果生詞太多、內容太深，讀起來困難重重，索然無味，學生就會望文興嘆，很難堅持下去。其次要做到四新，即內容新，不落俗套；題材新，要廣泛，天文、地理、政治、 經濟、風土人情、人物傳奇、新聞報道 旅游雜記、科普知識無數不包；體裁新，記敘文、應用文、說明文、議論文，面面俱到；問題新，對分析、綜合、判斷、推理的領域，要構思新穎，設疑巧妙，以求開發(fā)學生學習語言的潛在能力。這樣不僅使學生的知識面得到了拓寬，而且使學生閱讀范疇讀物的能力得到了鍛煉。常言到：讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀能鞏固已學的詞匯、語法知識，能接觸更多的語言信息，從而豐富自己的語言知識，提高閱讀理解能力。
        4.   掌握閱讀技巧，提高閱讀解題能力 
        在文章結構上尋找快速閱讀的突破口，是一種行之有效的既快速又正確的解題技巧。說明文的結構是提出問題、分析問題、解決問題；議 論文的結構是提出論點，論證論點，得出結論；應用文比如新聞評述，敘述事實，引用別人的評論來分析論述，得出結論。閱讀時重點放在主要內容和線索句子上，要看懂作者在說什么，作者的態(tài)度如何，切忌用自己的觀點代替作者的意愿，全面分析考慮所給全部相關信息，仔細揣摩作者思路，同時要重視文章的題目和文章的首句。因為，文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是圍繞主題展開。整篇文章的最后一句也很重要，因為最后一句往往是文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。這樣對提高判斷推理題的正確率很有幫助。對猜測詞義題，學生要仔細閱讀劃線部分詞語或句子的上下文，通過定義解釋，同義詞、反義詞或同位、同等關系，在通篇理解的基礎上去猜測，發(fā)現合乎相關意義的選項。 
        在平時訓練時要教學生如何理解中心思想，如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節(jié)，如何從字里行間去理解作者的言外之意，如何進行整理歸納，如何進行邏輯推理，如何辨識圖形，學生只有掌握了這種多角度、多層次思考辨析的方法，才能真正提高閱讀效率。 總之，只要我們方法得當，再加上堅持不懈的努力，定會收到滿意的效果。 

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