聽說讀寫訓練　激活一池春水

摘　要：學生進入高中后，尤其是農村高中學生，對語文的學習興趣日漸降低，語文課堂上，大多是老師滔滔不絕地講，學生無動于衷地聽，課堂收效甚微。如何讓語文課堂高效運轉起來？我覺得要從調動學生的積極性入手，用有效的制度保障來“強迫”他們參與到課堂之中來，通過“聽說讀寫”訓練，使語文課煥發(fā)出生機。
關鍵詞：聽說讀寫　訓練　語文課堂  
        進入高中之后，很多學生在學習數理化方面是拼命三郎，但對學習語文普遍不感興趣，他們認為語文課上過于死寂，考試要考高分很難，久而久之，學生對語文“想說愛你不容易”，愈加遠離。作為語文老師，沉重的危機感壓在心頭。如何調動學生學習語文的積極性，讓他們充分參與到課堂當中來，如何有效地提高學生的語文素養(yǎng)，便是我們需要思考的問題。在實際教學中，若能在每節(jié)課前用10分鐘左右的時間組織學生開展聽說讀寫綜合訓練，必將使語文課堂煥發(fā)生機，取得較好的效果。
        一、聽說讀寫訓練的設計意圖
        訓練中的讀是為了培養(yǎng)學生鑒別文章的能力，拓寬閱讀渠道，拓展閱讀量，激發(fā)學習語文的興趣；也可以使學生的膽量得到鍛煉，普通話水平得到提升。寫一方面是讓學生練出一手好字，一方面是加深理解，積累寫作素材，為寫作文打下基礎。聽是一種感知能力的提升，聆聽也是一種風度，學生寫的感悟就是建立在聽的基礎之上。說是讓“聽眾”說出自己在聽了文章之后自己的感悟、理解，可以贊同作者的觀點，亦可以持反對意見，從而激活學生思維。這樣設計既可以讓學生參與到課堂中來，又可以提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
        二、聽說讀寫訓練的安排方式
        1.讀的安排。
        在開學初，按一定次序給學生排序，張貼在墻上，讓學生明確自己的出場順序，可以做到早安排、早落實。接下來，讓學生廣泛開展閱讀活動，如圖書室里借閱、購買雜志、傳閱名著等方式。然后，讓學生在大量閱讀的基礎之上，精選一篇自己認為質量最高的不少于1000字的文章（或文章節(jié)選），并要求一學期中選文不能重復。這樣排在前面的同學有時間壓力，排在后面的同學有閱讀壓力，比較公平。開學的第一周，教師可以示范，提供范本，讓學生初步把握選文方向。

如在實踐中，學生們選擇了《讓成功在苦與累中涅磬》、《今天，奮斗的起點》、《站在十八歲的門口》、《我尋求挫敗》、《我說九零后》、《真我舞臺，我心飛翔》、《我憧憬中的大學校園》、《拷問靈魂》、《高中生交往的距離》、《原諒生活》、《選擇寂寞》、《夢想為帆，勤奮為槳》、《心有天使，詩意人生》、《原諒高中生活》、《把好做到最好》、《低頭是一種智慧》等文章，既符合高中生的特點，又有勵志作用。教師要放手讓學生去選，他們會慧眼識佳文。
        2.寫的安排。        寫分為兩種：一是每節(jié)課前朗讀作品的同學，在統(tǒng)一印發(fā)的稿紙上，用楷體字認真摘抄。如50人的班級，每學期每人抄寫2篇，任務不重，學生能夠很好地完成。二是其他同學在聽完這位同學的朗讀后，在統(tǒng)一發(fā)放的作文本上限時四分鐘所寫的不少于60字的感悟。比如在劉雪美同學摘抄《記得我們是最好的朋友》并朗讀后，宋福娟同學寫的感悟是：“知音難覓，遇到了便是一生的福氣；知音難覓，相識了便是坦誠的交往；知音難覓，熟悉了便是永遠的財富。結識新朋友，不忘老朋友，唱響的是心底最真的旋律。讓我們彼此銘記，我們是最好的朋友�！蓖跷谋笸瑢W摘抄并朗讀《總有一種期待》一文后，許丹丹同學的感悟是：“總有一種期待，支撐著疲憊的身心；總有一種期待，帶著傷痛前行；總有一種期待，伴你走過風風雨雨。期待是一本書，翻開來讀，香遠益清�！苯處熞�相信學生，他們的感悟是獨特的，是能夠寫好的。
        3.聽的安排。
        聽是讓學生在負責朗讀文章的同學朗讀時認真聆聽，教師要提前將朗讀的題目寫在黑板上或展示在大屏幕上。所選文章的精彩程度、朗讀者的朗讀水平將決定聽眾聽的效果，所以朗讀者更會為自己的形象、能力負責。有時學生不可能短時間記住全文，教師可以安排在課后將寫好的文章在教室后墻專用展板上張貼一天，以便讓學生們在課余時間去讀，這樣可以最大限度地用好資源。教師要教學生學會聆聽，學會聽出要點。在聽之前和聽之后，教師要讓學生用文明的掌聲來鼓勵朗讀者，給他們以信心和尊重。
        4.說的安排。
        說主要是對“聽眾”而言的，考察學生認真聆聽的效果和對文本的理解，每節(jié)課按座位順序安排四位同學輪流進行，使每一位同學都參與說的行列。如有50人的班級，每學期每位同學要說感悟7—8次。如聽完王夢霞同學朗讀的《柔韌人生》后，南燕飛同學說道：“柔是女人的情愫，韌是男人的剛烈。有柔無韌，人生是脆弱的；有韌無柔，人生是呆板的。柔韌結合，才能彰顯人性的光彩�！睆埾塞愅瑢W在讀完《我平庸，怎快樂》后，呂宇飛同學說道：“快樂是難以觸摸的，但無處不在。我知道，如果你給予它陽光，它就會燦爛；你給予它陰霾，它就會陰沉�？鞓肥且幻骁R子，我平庸，怎會不快樂？”贏得了陣陣掌聲。教師要讓學生暢所欲言，才會達到最佳效果。
參考文獻
[1]《葉圣陶語文教育論集》.北京教育科學出版社，1980年，10月版。
[2]《新聞天地》.湖南日報，2009年，第21期。  

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