多彩的區(qū)角活動(dòng)讓幼兒健康快樂(lè)地發(fā)展

        《幼兒教育綱要》提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件�！绷己玫膮^(qū)角環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的最佳場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，有利于幼兒主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地參與活動(dòng)，讓幼兒健康快樂(lè)地發(fā)展。
        一、圍繞教育目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境
        環(huán)境是重要的教育資源，美麗的環(huán)境是一個(gè)部位主體的、多彩的、有吸引力的教科書(shū)。要充分利用多維空間，如教室的墻壁、幼兒園門(mén)口的地面、窗臺(tái)、教室的拐角等，為孩子創(chuàng)設(shè)延讀性的、可遷移的、可隨時(shí)更換的區(qū)域內(nèi)容，讓每一處環(huán)境都能發(fā)揮它的教育價(jià)值。比如：教育內(nèi)容可以隨季節(jié)變化投放不同的材料，根據(jù)幼兒需要，課程內(nèi)容的安排，隨機(jī)調(diào)整更新，實(shí)行動(dòng)態(tài)設(shè)置，讓幼兒始終抱有新奇感。另外，在創(chuàng)設(shè)中既要注意各活動(dòng)領(lǐng)域本身目標(biāo)內(nèi)容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又要注重各活動(dòng)領(lǐng)域之間的平衡性、滲透性；既要重視環(huán)境對(duì)幼兒情感的熏陶，注意物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又要重視精神環(huán)境對(duì)幼兒情感、個(gè)性品德方面潛移默化的影響�？傊�，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要體現(xiàn)課程內(nèi)容的整合性。如：我在進(jìn)行“我是大班的哥哥姐姐”主題活動(dòng)時(shí)，在自然角讓孩子料理班級(jí)的小動(dòng)物角和小植物角，創(chuàng)設(shè)了“大帶小”的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒當(dāng)哥哥姐姐，無(wú)形中營(yíng)造了“大帶小，小向大”學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在活動(dòng)中，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位，尊重了幼兒的意愿，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
        二、創(chuàng)設(shè)適合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)區(qū)
        站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)體系，以及能體現(xiàn)班級(jí)特色的主題活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。如：在開(kāi)展“我愛(ài)我家”主題教育時(shí)，根據(jù)不同年齡層次制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境……在這些活動(dòng)中可以更多地發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的潛力、創(chuàng)新的火花。
        三、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的幾點(diǎn)要求
        1.活動(dòng)區(qū)要根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子的發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。如：中班學(xué)習(xí)《物體和彈性》，我們相應(yīng)地為幼兒準(zhǔn)備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、海綿等東西，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密。
        2.活動(dòng)區(qū)投放材料要豐富得當(dāng)。為幼兒提供多功能材料，給幼兒創(chuàng)造想象的空間，老師投放材料的豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、蛋殼、樹(shù)葉、空瓶、紙盒、石塊等廢舊材料投放到操作臺(tái)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測(cè)，轉(zhuǎn)眼間會(huì)被制成娃娃、汽車(chē)、蝴蝶等他們所喜歡的玩具。在制作過(guò)程中孩子會(huì)從中體會(huì)到成功和快樂(lè)。
        3、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置要滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的幼兒需要。不同的幼兒有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度不一樣，所以我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)置方面，既要考慮到“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展，如健身區(qū)為個(gè)別幼兒提供了足球，為一般幼兒準(zhǔn)備了跳繩、毽子、沙袋等，通過(guò)鍛煉彌補(bǔ)幼兒弱項(xiàng)，使幼兒平衡發(fā)展。       4.在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)上，突破班級(jí)特色。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及生活實(shí)際，中班突出了“游戲識(shí)字”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)立了“字寶寶樂(lè)園”、“字圖匹配”、“對(duì)對(duì)子”等區(qū)域，使孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中理解字意、認(rèn)讀漢字。大班根據(jù)季節(jié)的變化，孩子的需求，設(shè)計(jì)了“有趣的樹(shù)葉”、“昆蟲(chóng)模特”、“十月，是你的生日”、“水族箱”等為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這些活動(dòng)，使幼兒的好奇心得到了滿(mǎn)足，突出了班級(jí)特色，使活動(dòng)更加豐富多彩。
        5.加強(qiáng)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)。
        （1）實(shí)施教育觀察先行。蒙臺(tái)梭利曾對(duì)觀察在教育中的重要性做過(guò)精辟論斷，他指出，惟有通過(guò)觀察、分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長(zhǎng)需要。因此，在區(qū)角活動(dòng)中，教師成為站在幼兒背后慈愛(ài)的、沉靜的觀察者，主要觀察幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)投放材料的使用情況、幼兒活動(dòng)操作時(shí)的表現(xiàn)、參與活動(dòng)的主動(dòng)性及幼兒認(rèn)知的社會(huì)性發(fā)展等，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息。為了使幼兒觀察科學(xué)有效，可做觀察記錄，為指導(dǎo)幼兒作好充分準(zhǔn)備。
        （2）在活動(dòng)區(qū)中教師應(yīng)是指導(dǎo)者、參與者和支持者。區(qū)角活動(dòng)氣氛寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒(méi)有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅�，F(xiàn)在的幼兒不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。孩子正是通過(guò)自己的實(shí)際操作，學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的。在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給孩子留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。
        （3）以鼓勵(lì)為主，實(shí)施開(kāi)放式講評(píng)。如：“娃娃超市”游戲講評(píng)時(shí)，與孩子們一起回憶玩的過(guò)程，幼兒都感到近幾次玩得興致不高，并且有超市的顧客、售貨員到各區(qū)亂竄門(mén)的現(xiàn)象，影響很不好，讓孩子們分析原因，和幼兒一起探討下一步該怎么辦……通過(guò)開(kāi)放式講評(píng)培養(yǎng)了幼兒的想象思維能力及解決問(wèn)題的能力。
        區(qū)角活動(dòng)是幼兒園集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑，讓我們一起為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！ 

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