信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合創(chuàng)新

  摘 要 本文深入闡述了通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法及數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有機整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決學(xué)科問題或?qū)W習(xí)新的知識，能突破教材重點、難點，使課堂充滿生機與活力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高教學(xué)重量，發(fā)展學(xué)生技能，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課程整合創(chuàng)新

    現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有現(xiàn)實的實踐意義。教育部已決定在全國中小學(xué)大力推進信息技術(shù)教育，同時加強信息技術(shù)與其它課程的整合。這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教師能夠更深入地從自己學(xué)科的角度來研究如何把信息技術(shù)更有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就象使用傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣自如、流暢地幫助教師和學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識的教與學(xué)。那么在當(dāng)前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合，推動學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進行了以下嘗試：一、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機整合不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味。如果展示問題時，適度運用多媒體，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極思考。例如，在“長方體的認(rèn)識”一課中，我利用課件依次閃爍、移動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的顏色、不同于靜態(tài)實物的動態(tài)畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強烈而有效的刺激，使學(xué)生能在頭腦中形成長方體的清晰表象。再通過對長方體實物的研究，形成對長方體的具體認(rèn)識，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征，這時計算機的交互功能就能充分發(fā)揮助學(xué)、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點擊長方體的任意面時，與其相對的顏色相同的面就會閃動并與其完全重合；點擊棱時，畫面就會出現(xiàn)紅、藍、黃三種不同顏色的棱，進而相同顏色的4條棱依次不斷閃動并重合，生動地證明了長方體的12條棱可分為三組且每組中相對的棱長度相等；點擊頂點時，相交于同一頂點的三條棱同時閃動，展現(xiàn)出了頂點是相鄰的三條棱的交點。學(xué)生驗證了自己的發(fā)現(xiàn)，就會感到特別高興、自豪。

    二、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式有機整合21世紀(jì)人類社會進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式，有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，進一步調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，開闊學(xué)生的知識視野、提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在信息技術(shù)整合的課堂中，主要的形式有競爭式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、辯論式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、協(xié)同式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、伙伴式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、角色扮演式協(xié)作學(xué)習(xí)形式等，教師要善于根據(jù)學(xué)生實際和教材特點，選擇合適的形式。

    三、加強信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合信息化環(huán)境下的教學(xué)過程具有開放性，學(xué)習(xí)過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化，有利于學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,促進學(xué)生的全面發(fā)展。如教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”時，利用課件演示將圓柱體側(cè)面剪開成長方形，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考利用長方形面積公式推出圓柱體側(cè)面積公式。這樣教師省去許多板書、畫圖、出示習(xí)題時間，可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用上。為激活學(xué)生思維，可設(shè)問：除課本上展開的形狀外，圓柱體的側(cè)面還可以按什么圖形展開？指導(dǎo)學(xué)生再利用手中的學(xué)具進行探索。在學(xué)生熱烈討論中，設(shè)問：展開成哪種圖形的方法最簡單，最易操作？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，有效地解決了教學(xué)中的重點，突破了難點，又增大了課堂訓(xùn)練密度，提高了課堂教學(xué)效果與教育質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

    四、促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識教師在教學(xué)過程中要有意識地利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識進行整合，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極主動地參與探究活動。
    如教學(xué)《圓的周長和面積》計算的知識后，設(shè)計這樣一道練習(xí)：出示三條等長的線段，動畫演示一條圍成長方形、一條圍成正方形、一條圍成圓。如果長方形的長2米，寬1.2米，這三個圖形的周長各是多少？哪一個圖形的面積最大？哪一個圖形的面積最�。繉W(xué)生面對這樣新穎有趣的題目都會為之振奮，開動腦筋，通過獨立計算、小組討論證明了周長相等的長方形、正方形和圓，圓的面積最大。這樣，溝通了幾何知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并明白了茶杯、水桶等物體底面為什么做成圓的，也使學(xué)生們懂得了今后在實際生活中要用最少的材料做一個容量最大的物體必須用圓的知識去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

    總之，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一定會積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！

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