英文歌在中學英語教學中的應用

        英文歌曲在英語語言教學中是一種非常重要的教學手段,為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。在英語教學中運用英文歌曲能讓學生從側面更多地接觸外國文化；同時，這種特殊的教學手段在實際教學運用中，可以創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，在激發(fā)學生學習興趣方面有顯著作用。
        一、 英語教學中運用英文歌曲的理論依據(jù) 
        1. 運用英文歌曲符合學生的年齡心理特征和認識規(guī)律
        符合學生的年齡心理特征。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡,抽象思維依靠形象思維支持。相對于枯燥的記憶、背誦而言,學生更喜歡直觀形象的語言。通過教唱英文歌曲的教學手段,將語言與情景結合,將音樂引入英語課堂教學,創(chuàng)造生動、活潑的課堂氣氛,能激發(fā)學生的學習動機,使學生在獲得美的享受的同時,對英語學習產(chǎn)生較大的學習興趣。  
        符合學生的認知規(guī)律。學生獲得知識是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入中學英語課堂教學中,正符合了從感性認識到理性認識的這一認識規(guī)律。英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中,將知識與趣味、抽象與形象結合起來,能為學生提供更多的感性知識和形象材料,為學生搭起由感性認識向理性認識轉變的橋梁,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,并且在聽歌過程中加深對所學知識的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來臨之前,教師可選擇一些與圣誕有關的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學習歌曲之前教師應向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日,重點介紹關于圣誕節(jié)的知識,使學生在輕松愉快的旋律中學習掌握一些英美文化知識。
        2. 運用英文歌曲符合心理學原理和生理學原理
        符合生理學原理。神經(jīng)生理學研究表明,人的大腦右半球主管形象思維,是音樂感情的腦。聽歌曲不僅可以陶冶情操,刺激大腦,激活右腦,引起高度興奮,給學生帶來學習的快感,還可以激活主管語言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅能夠使思維與語言引起共振,使口語通暢、自然,而且可以挖掘潛力。  
        符合認知心理學原理。認知心理學主張讓學生在有意的情景中操練英語。生記硬背是不可取的,聽唱英文歌曲就為學生建立起了無意識的心理傾向,調(diào)動其高度的學習動機,使學生發(fā)揮其潛在的能量,這就為學生輕輕松松地接受知識奠定了基礎。 
        二、 英文歌曲在教學中的運用形式
        1. 把英文歌曲作為語音和語法的練習
        在語音教學中，可選擇適當?shù)母枨鷮�學生進行語音練習。此外，英語連讀、弱讀等現(xiàn)象在英文歌曲中也大量存在，可以讓學生反復欣賞和跟唱來培養(yǎng)英語語感。在語法教學中，若英文歌曲運用得當，也會收到事半功倍的效果。如，虛擬語氣是學生難以掌握的一個重要語法知識。在對大一的新生講解由if引導的非真實條件句時，不妨先讓學生欣賞并跟唱英文歌曲Sunshine on My Shoulders。然后以這首歌曲中的“If I had a tale  that I could tell you．I’d  tell a tale sure to make you happy．” 和“If I  had  a  wish that I could wish for you．I’d make a wish   for sunshine all the while．”引出虛擬語氣并講解其用法。這樣學生就能在輕松愉快的氣氛中掌握虛擬語氣的知識了。        2. 把英文歌曲作為文章或討論話題的導入
        課文的導人是課文講解的奠基石。而良好的開始是成功的一半，好的導人可以活躍課堂氣氛并調(diào)動學生的學習積極性，為課文的講解做好鋪墊。歌曲就是豐富課文導人方式的一種。傳統(tǒng)的導人是由教師直接引出一個話題或提出幾個問題讓學生展開討論，學生對這種導人方式也都習以為常且失去興趣了。而此時如果教師能找到相關的英文歌曲，先讓學生欣賞，然后以某句歌詞或這首歌所表達的內(nèi)涵等作為切人點，進而展開討論，相信學生此時會興趣盎然。英文歌曲在討論話題的導入中的運用亦是如此。
        3. 把英文歌曲作為聽力練習材料
        傳統(tǒng)的聽力練習是學生根據(jù)錄好的磁帶或光盤來完成聽力練習冊上設置好的練習。如果聽力材料枯燥，且聽的時間稍長，學生就會開小差或者昏昏欲睡。為了打破這種傳統(tǒng)的聽力練習方式和提高學生的學習效率，教師可以把英文歌曲作為聽力材料使用。如設置根據(jù)歌詞回答問題、判斷正誤或聽寫等練習，這樣學生就做到了在“玩”中學習，效果也會事半功倍。
        4. 把英文歌曲作為閱讀理解材料
        很多英文歌曲的歌詞都是經(jīng)典的詩歌或優(yōu)美的散文，是很好的閱讀欣賞材料。教師可以讓學生讀完歌詞后進行歸納大意等練習活動，這種練習既培養(yǎng)了學生的語感與文字駕馭能力，也陶冶了學生的情操。在學生閱讀理解做完后，欣賞歌曲既可以當作是檢測學生答案是否正確的依據(jù)，也可當作是完成學習任務后或開始另一項任務前的一個小插曲。
        5. 把英文歌曲作為介紹文化知識的媒介
        英文歌曲是外國文化的組成部分和重要體現(xiàn)。如果教師把英文歌曲作為文化知識介紹的媒介，相信會使學生耳目一新。而且這種生動鮮活的學習方式更貼近生活，更容易激起學生的學習積極性，也更容易接受。
        四、 英文歌曲的選擇  
        英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的,因此選擇恰當?shù)挠⑽母枨鷮�教學來說很重要。英文歌曲的選擇應滿足以下幾點:  
        旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應易于理解;歌曲的詞句應非常清晰,能夠適合進行語言訓練;歌曲的內(nèi)容應符合學生的水平或能滿足特定的教學目的;所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。  
        五、 運用英文歌曲進行英語教學的實踐意義  
        運用生動循環(huán)的韻律,把學生的情感帶入到歌曲的特定情景中,學生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴進而能夠使學生獲得愉悅。英文歌曲中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐能力,使學生感知力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力都得到了提高。實踐表明,在中學英語教學中運用英文歌曲具有以下幾方面的效用。  
        1. 使課堂教學手段多樣化,增加英語學習的趣味性。  
        2. 創(chuàng)造輕松的英語學習氛圍,活躍課堂氣氛。  
        3. 提高學生學習和模仿的積極性,促成地道的、口語化的英語。  
        4. 發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造力和想象力。  
        六、 結語  
        音樂可以增強英語學習的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學結合起來,可以激發(fā)學生的學習興趣,陶冶情操,全面提高學生素質(zhì),是一個寓教于樂的促進英語學習的好方法。但英文歌曲在教學中只是一種手段,教師一定要運用得當。 

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