試析高職教師專業(yè)道德及其建構的理論與實踐研究

　　論文摘要：文章通過對教師專業(yè)道德的相關研究進行總結和歸納，分析高職教師專業(yè)道德構建的重要性，討論高職教師專業(yè)道德的基本特征，從高職教師自身和高職院校文化建設角度提出了高職教師專業(yè)道德建構的實踐對策。

　　論文關鍵詞：高職教師；專業(yè)道德；建構；實踐

　　所謂教師專業(yè)道德，是指教師在專業(yè)發(fā)展過程中逐漸形成的比較穩(wěn)定的能夠表現(xiàn)教師專業(yè)特征的品質(zhì)觀念和行為規(guī)范，體現(xiàn)的是教師專業(yè)情感、專業(yè)理性和專業(yè)意志的行為準則。教師專業(yè)道德本身包含著對教師其他標準的要求，是教師各種素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。教師專業(yè)道德是能夠體現(xiàn)出教師專業(yè)特征的行為規(guī)范和品質(zhì)觀念，是教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷形成的能夠反映教師專業(yè)理性、意志以及情感的行為準則。教師專業(yè)道德同時也是對教師的基本要求，是教師各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。目前，高職教師專業(yè)道德已經(jīng)得到了廣大教育學者的普遍關注，高職教師良好的專業(yè)道德一方面能夠贏得社會對高職教師專業(yè)道德發(fā)展的信任，另一方面能夠激發(fā)高職教師能夠不斷地努力進取，熱愛自己的崗位，從而能夠不斷地完善教師的專業(yè)行為，并且能夠提升高職教師的專業(yè)境界，最終促進高職教師專業(yè)生活水平的提高。高職教師專業(yè)化建設不斷深化，教師專業(yè)道德已經(jīng)成為高職教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。高職教師應該結合專業(yè)發(fā)展的實際特點，建構高職教師的專業(yè)道德，從而使高職教師適應新時期高職教育的相關工作。高職教師擔負著高職學生培養(yǎng)的重任，對高職教師專業(yè)道德的建構進行深入地研究具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

　　一、相關研究綜述

　　近年來，關注教師專業(yè)道德的研究已經(jīng)得到了廣大教育學者的關注。谷靜對教師職業(yè)道德的升級形式專業(yè)道德進行了辨析。對教師職業(yè)道德和專業(yè)道德的內(nèi)涵進行了比較，研究了教師專業(yè)道德相對于職業(yè)道德的超越，并且探索了教師專業(yè)道德重構的策略。劉巖分析了專業(yè)道德的組成，并且分析了教師專業(yè)道德失范的現(xiàn)象，提出了教師專業(yè)道德形成的策略。韓峰分析了教師專業(yè)道德的內(nèi)涵界定，并且提出了教師專業(yè)道德的特點和機構。張莉認為教師專業(yè)道德是專業(yè)發(fā)展的潛在動力，分析了教師專業(yè)道德的內(nèi)涵，并且討論了教師專業(yè)道德中遇到的問題，提出了加強教師專業(yè)道德建設的主要策略。劉瓊分析了我國傳統(tǒng)師德規(guī)范中的缺陷和教師的道德失范行為對教師專業(yè)化發(fā)展的影響，分析了教師專業(yè)道德建設的必要性。王仕松分析了目前教師道德失范的主要原因，并且提出了相應的對策，改革師范教育、加強制度創(chuàng)新。從以上成果可以看出，眾多學者已經(jīng)從不同的角度對教師專業(yè)道德建構進行了探索，但是就高職教師專業(yè)道德的構建理論和實踐的研究鮮有報道，因此，對該問題進行深入的探索具有非常重要的意義。

　　二、高職教師專業(yè)道德構建的重要性

　　目前，高職教育正處于不斷發(fā)展的階段，高職院校教師的專業(yè)道德失范現(xiàn)象比較普遍，高職教師一方面為高職學生答疑解惑，另外一方面也要幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，高職教師專業(yè)道德的建構關系到高職教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的作用，并且有利于和諧社會的構建。因此，應該深入地研究新時期高職教師專業(yè)道德的內(nèi)涵，探索高職院校教師專業(yè)道德建設的必要性，并且提出有效的高職教師專業(yè)道德建設的措施，促進高職教師專業(yè)道德的健康發(fā)展，從而能夠不斷地健全高職教育的師資隊伍，高職教育和高等教育在社會角色和功能上有著比較大的差異，因此，高職教師的專業(yè)道德構建在理論上和實踐上具有其必要性。
　�。ㄒ唬┯欣�于高素質(zhì)職業(yè)技術人才的培養(yǎng)
　　我國工業(yè)生產(chǎn)領域急需大量的具有較高素質(zhì)的職業(yè)技術人才，而高職教育是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的主要方式。因此，高職教師應該具有較好的職業(yè)道德，適應職業(yè)教育的不斷發(fā)展，能夠扎根于高職教育事業(yè)，并且積極地進行職業(yè)實踐，從而能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職學生。
　　（二）有利于高職教師的健康成長
　　高職教師的專業(yè)道德可以規(guī)范高職教師在實際的工作中應該采取的情感、行為以及態(tài)度去解決實際問題，從而使高職教師能夠積極地探索先進的教育方法，不斷地提高教學質(zhì)量，同時也探索科學研究，最終能夠使自身的綜合素質(zhì)得到全面地提升。所以，高職教師專業(yè)道德的建構有利于高職教師的專業(yè)化水平和教育水平的全面提升，最終實現(xiàn)高職教師和學生的協(xié)同發(fā)展。
　�。ㄈ�）有利于高職院校的優(yōu)化管理
　　具有較好專業(yè)道德的教師可以有效地處理高職院校、社會、家長、學生之間的關系，專業(yè)道德能使教師明確自己的權利和義務，并且不斷地調(diào)整自己的行為，合理地處理教學和實踐過程中存在的眾多矛盾，從而能夠有利于學校管理。高職院校除了理論教學以外，還有實訓教學，因此，教師之間應該相互配合，學生應該積極配合，從而能夠獲得較好的實踐教學效果，并且能夠使高職教師在學生心目中具有良好的形象。

　　三、高職教師專業(yè)道德的范疇

　　高職教師專業(yè)道德主要有以下幾個主要組成部分，專業(yè)責任、專業(yè)精神以及專業(yè)理想等內(nèi)容。高職教師專業(yè)責任是教師必須承擔的職責和義務，是對高職教師專業(yè)行為道德的最基本要求，是高職教師專業(yè)道德的關鍵組成部分。高職教師專業(yè)責任主要體現(xiàn)在對自身的責任，高職教師應該對自己的職業(yè)有一個明晰的規(guī)劃，同時應該對學生和學校負責。高職教師的專業(yè)精神主要體現(xiàn)在高職教師對所從事的高職教育事業(yè)具有的理想、態(tài)度、信念、價值觀以及道德觀等方面。高職教師的專業(yè)精神要求提高自身的專業(yè)能力，樹立良好的專業(yè)形象，從而能夠提高教學效果。高職教師不僅在知識和道德上對學生產(chǎn)生影響，在精神上對學生的影響也是非常重要的。高職教師應該懷有為學生服務的精神、為事業(yè)奉獻的精神以及為事業(yè)風險的精神。高職教師的專業(yè)理想是高職教師對專業(yè)目標的追求，是高職教師專業(yè)素質(zhì)的關鍵構成要素，是對高職教師專業(yè)行為道德的最高要求，反映了高職教師必須努力的方向。高職教師應該不計較個人得失，并且肯于為高職教育事業(yè)付出努力。

　　四、高職教師專業(yè)道德建設中存在的問題

　　（一）高職教師的專業(yè)信念比較缺乏
　　目前，高職教師的專業(yè)信念不夠成熟。高職教師具有多角色性，通常情況下，高職教師在工作中僅僅起著傳道授業(yè)的作用，對社會的實際情況不了解，不善于學習，不善于創(chuàng)新，因此，難以起到示范作用。一些高職教師在平時的教學和實踐過程中缺乏較強的自律精神，人格魅力不足，不能較好地進行自我反思，缺乏自主創(chuàng)新，對高職教育的認知比較匱乏，從而不利于高職教師的專業(yè)發(fā)展。
　　（二）高職院校的文化建設不夠完善
　　目前，高職教師專業(yè)道德發(fā)展的環(huán)境不佳，不利于高職教師專業(yè)道德的形成。高職院校的文化沒有起到應有的約束作用，缺乏公平公正的文化環(huán)境，從而無法約束高職教師的教學行為，高職教師的價值觀無法得到深入地發(fā)展，不能促進高職教師的工作積極性，缺乏對高職教育事業(yè)的熱愛，從而制約了高職教師專業(yè)道德的發(fā)展。例如，某些高職院校教師管理、評價、激勵制度都把教師的業(yè)績和學生的成績、科研成果等硬性指標聯(lián)系起來，這樣就導致一些高職教師出現(xiàn)了急功近利的思想，為了能夠達到道德特定的目標，在實際的教學和科研過程中，違反了教師的專業(yè)道德，從而不利于高職教師專業(yè)道德良性發(fā)展。

　　五、高職教師專業(yè)道德建構的實踐對策

　　高職教師的專業(yè)道德行為具有自主、自覺、自律等特點，反映高職教師道德教育的水平，當高職教師的專業(yè)道德處于穩(wěn)定的狀態(tài)，并且能夠貫穿于高職教育的各個環(huán)節(jié)之中。所以，應該從以下幾個方面來建構高職教師的專業(yè)道德。
　�。ㄒ唬└呗毥處煈�該不斷提高自身的專業(yè)信念
　　高職教師職業(yè)道德的建構需要一個循序漸近的過程，高職教師從參加工作，就將高職教育看作了一個事業(yè)，在其專業(yè)成長的階段，高職教師的專業(yè)信念將不斷地趨于成熟。高職教師應該加強自律精神，不斷地進行自我反思和調(diào)整，從而促進高職教師的專業(yè)發(fā)展。高職教師的專業(yè)信念形成的依據(jù)是其道德責任感的不斷深化，要求高職教師依據(jù)專業(yè)道德的實際要求，形成較好的高職教育認知，并且能夠進行有效的自我調(diào)節(jié)，高職教師可以認真地履行教師職責，竭盡全力地把高職教育事業(yè)做好。高職教師在平時的教學和實踐過程中應該具備較高的自律性，對高職教育的內(nèi)涵有較為深刻地理解。教師的自律精神一旦形成，將成為教師賴以生存的一種文化，能夠較大地改變高職教師的教學質(zhì)量和實際生活。高職教師的專業(yè)自律可以形成促進其不斷反思，不斷地進行自我修養(yǎng)，并且能夠進行極大地自主創(chuàng)新。因此，高職教師的自我教育是提高其專業(yè)道德的關鍵所在。
　　高職教師應該不斷地深入教育實踐，提高自身的專業(yè)道德水平。學校不僅要使高職教師具備較好的專業(yè)道德意識和正確的專業(yè)道德態(tài)度，而且應該為高職教師創(chuàng)造一個良好的專業(yè)道德實踐平臺，從而能夠使高職教師的專業(yè)道德水平得到全面地發(fā)展。搭建高職教師專業(yè)道德的實踐平臺是提高教師專業(yè)導師的有效手段，由于高職教師的專業(yè)道德和平時的教學相比更能使教師具備更強的責任心，并且能夠積極地投入到專業(yè)道德培養(yǎng)的過程中。在對高職教師專業(yè)道德培養(yǎng)的過程中，可以采取個別化的指導方式，聘請具有較好專業(yè)道德水平的教師對高職教師進行培訓，從而使高職教師不斷地提高專業(yè)道德的決策水平和實踐能力。在被指導和指導的過程中高職教師能夠不斷地體現(xiàn)出道德主體的地位，并且進行積極地自我反思。通過對高職教師專業(yè)道德的培養(yǎng)，能夠使導師不斷地從實踐中提高自身的專業(yè)道德水平，并且形成內(nèi)在的素質(zhì)。
　�。ǘ�）加強高職院校的文化建設
　　高職教師專業(yè)道德的培養(yǎng)和形成，一方面和高職教師的自律性分不開，高職教師應該自覺地將專業(yè)道德作為自身的行為準則，內(nèi)化為自身的道德觀念，另外一方面需要有相應的專業(yè)道德發(fā)展的環(huán)境。高職院校的文化屬于一種約束機制，能夠有利于高職教師專業(yè)道德的不斷發(fā)展。高職院校應該創(chuàng)造一個公平、民主、和諧的文化氛圍，這樣才能有效地約束高職教師的教學行為，促進高職教師價值觀以及判斷水平的不斷發(fā)展，并且能夠使高職教師在較好的文化環(huán)境中不斷實現(xiàn)專業(yè)道德水平的提升，不斷地提高教師對高職教育事業(yè)的熱愛，并且極大地提高高職教師的工作積極性，從而能夠使高職教師專業(yè)道德不斷地深入發(fā)展。
　　高職院校的文化建設需要由制度文化建設作為支撐。高職院校制度文化屬于高職院校文化中關鍵的組成部分。高職院校應該不斷創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境，輿論環(huán)境可以為高職院校的文化建設提供豐富的養(yǎng)分，通過良好的輿論環(huán)境可以有效地指導高職教師的價值觀、信仰、行為方式等。高職院校應該跟上時代的潮流，及時地傳遞社會信息，以輿論為指引方向，有效地利用一切宣傳工具，把一些教師專業(yè)道德的典型事跡加以宣傳，對歪風邪氣進行有力地抨擊，并且不斷地提高輿論引導和輿論監(jiān)督的力度，從而能夠創(chuàng)造一個良好的社會風氣。此外，高職院校還應該建立和諧的人際關系。寬松的人際關系可以有利于校園文化的建設，高職教師能夠更加愉快的工作，教師和學生之間可以比較民主地交流，從而有利于校園文化的健康發(fā)展。高職教師能夠真誠地關懷學生，在學習和生活上給予學生熱情的幫助，不歧視任何學生，并且加強人性化管理，在和學生的交流過程中，能夠做到以情感人和以理服人，高職教師之間也應該團結互助，共同進步。
　　高職教師是高職教育事業(yè)發(fā)展的源動力，是高職教育改革的實施者，是國家對高素質(zhì)的職業(yè)技能人才需求的有利支持。高職教育的水平和高職教師專業(yè)道德的水平是密切相關的，高職教師的職業(yè)道德是高職教育隊伍不斷完善的根本所在。在關注高職教師自身資源開發(fā)前提下，應該加強高職教師專業(yè)道德建設，積極建構高職教師專業(yè)道德。我國的職業(yè)人才培養(yǎng)正在不斷地發(fā)展的階段，高職院校應該關注高職教師專業(yè)道德的提升，從而能夠取得可持續(xù)的發(fā)展。

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