親情教育--不可忽視的語文教育資源
親情是人類情感世界的美好玫瑰，是一切情感的基石，是須臾不可缺少的精神財富，同時，親情也是教育的源泉和支持，它對學生的茁壯成長有難以替代的滋潤和營養(yǎng)。研究表明，經(jīng)常接受父母撫愛、親吻等美好情感熏陶能促進孩子自身內(nèi)分泌的良性和諧發(fā)展。如今，我們的教育愈來愈重視滲透親情教育，語文也因其獨特的性質(zhì)和作用和對學生獨特的德育和美育功而能成為學校親情教育的主陣地之一。那么，語文教育中滲透親情教育對學生品德、情感的健康發(fā)展能夠起到很好的推進作用，親情教育本身是否可以為語文教育服務，反哺于語文教育，促進學生語文素養(yǎng)更快更好地提升呢？前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："善良的情感是良好行為的肥沃土壤。"他還說："情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。"這告訴我們，親情教育可以成為提升學生語文素養(yǎng)的"肥沃土壤"，為語文教育服務，反哺于語文教育，促進學生語文素養(yǎng)更快更好地提升。我們的語文教材和現(xiàn)實生活中具有豐富的親情教育素材，充分利用這些資源，以親情教育為載體，可以充分提高和充實語文教育的內(nèi)涵，完善和豐富學生的人生觀、社會觀，這必將對學生語文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生巨大作用。
一、親情教育是對學生進行素質(zhì)教育的基礎。
心理研究表明，成功的因素中，智商只占20%，作為能反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握心態(tài)平衡能力的情商則占到了80%。所以，真正決定一個人是否成功的關鍵，是情商而不是智商。
在素質(zhì)教育活動中，學生的情感水平是素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的重要標志之一，情感因素對整個素質(zhì)教育活動也具有一定的引導、激勵和強化的作用，它直接影響著學生對素質(zhì)教育的參與及內(nèi)化，影響著學生的素質(zhì)發(fā)展及效果。同時，小學生時期是認知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進行情感教育的最佳時期。健康的親情、友情已成為學生行為的動力機制和調(diào)控機制。
親情是一筆寶貴的教育資源，是任何事物都代替不了的。語文學科特殊的人文性使得合理利用親情資源對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。通過對學生親情的培育，對親情資源的主動、深入開發(fā)，讓學生不斷產(chǎn)生和強化親情意識并由此衍生出公平意識、競爭意識、道德自律意識、開拓創(chuàng)新意識等，能夠促進學生創(chuàng)造能力的增強。注重親情教育，就是為了提高學生情商發(fā)展，親情教育是對學生進行素質(zhì)教育的基礎。
二、親情教育滲透于語文課堂，提高學生語文素養(yǎng)。
"文以載道，道在其中"。
語文教材包含著豐富的先進思想或哲理，其中不乏充溢著濃濃親情的文章，作為語文教師，我們要竭力引導學生去挖掘教材，讓學生深入文本，仔細分析、品味親情，在語文課堂上營造出一種濃厚的親情或與親情相通的的文化氛圍，調(diào)動學生豐富的情感，通過講解賞析以情傳情，讓學生感受人間真情，盡量讓文中的親情喚起學生的真情，讓學生的心理與作品發(fā)生共鳴，讓親情之愛與愛同學、愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感相融貫通，"家之愛"升華為"國之愛"、博愛。 教師在把教材中表達的情感潛移默化地傳給學生，使其獲得充分的美感享受之后，學生接受的不僅僅是親情的體驗、熏陶，更是心靈的滌蕩，靈魂的洗禮，也是知識與經(jīng)驗的習得、傳承。這樣，學生不僅能理解和認同那種樸素的、彼此關愛的、和諧的價值觀，語文素養(yǎng)也自然得以提升。
三、親情教育貫穿于語文活動，滋養(yǎng)學生精神。
我們的父母親雖然大都只是普通的勞動者，但他們身上積淀了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，在性格、習慣、為人處世等許多方面都給我們巨大的影響，客觀上他們也是我們?nèi)松膶煛?
如果我們語文教師在語文活動中針對學生家庭的具體情況巧妙設計，貫穿親情教育，充分挖掘并運用親情這一教育資源，依據(jù)學生不同的年齡特點、心理特征、興趣愛好，采用學生喜歡參與、樂于接受的方式，引導學生在與父母、其他家庭成員及親友進行交往，在被人關愛和關愛別人的過程中，在享受濃濃親情的同時感受親情對精神的滋養(yǎng)，使學生在親情的熏陶感染中獲得健康的審美感受。
老舍說："從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有廿位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。""生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。"
是�。∪绻麤]有母親，怎會有日后的老舍！這不正是親情對精神的滋養(yǎng)、促進語文素養(yǎng)提升的最佳印證嗎？情感愈來愈深厚的沉積必然會促使學生學習能力的極大提升。這樣，在親情中學習語文，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，就會達到既育人又教書的目的。
《語文課程標準》中明確要求："要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。""要重視創(chuàng)設和語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道增加學生語文實踐的機會。"《語文課程標準》中的這三個"重視"對于培養(yǎng)學生的語文能力有著十分重要的意義。而親情教育作為素質(zhì)教育不可缺少的重要層面，作為一個輻射教育整個過程及各個環(huán)節(jié)的教育意識與操作方法，它的積極開發(fā)和利用，可以超越狹隘的語文教育內(nèi)容，讓孩子的家庭生活和經(jīng)驗等豐富資源也成為語文學習的重要資源，不僅有利于規(guī)范學生的行為，有效控制不良情緒的滋生，還能使學生學到在課堂上學不到的知識，充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，從而全面提高學生素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)。
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