營造積極的課堂氣氛

        學生在課堂上積極參與、主動探索在一定程度上影響著教學效果。這和多年來學生們消極接受、被動學習的習慣形成了強大的反差，比較優(yōu)劣，可想而知。但是怎樣調動學生在課堂上的積極性，使他們真正成為課堂學習的主體，確實需要大動腦筋。
        首先，我們必須要做個積極的老師。所謂“積極”，并非滿堂灌，而是呈現出一種活躍、抖擻的精神面貌。把課堂作為自己表演的舞臺，一肩挑起導演、主持和配角演員等多種職務。既要根據新課程標準合理設計課堂的重難點，也就是劇本的高潮，還要激起學生的求知欲望、表演欲望，必要的時候不惜做個配角演員，拋磚引玉以誘導學生充分的發(fā)揮自我。老師的語言不在多，而在于精煉、智慧、幽默、傳神，畫龍點睛的語言足以吸引學生們的注意力。另外老師的舉手投足也要有藝術性，不能想象一出口妙語連珠的人，表情卻呆若木雞。適當的甚至夸張的喜怒哀樂的表演往往會給學生留下難以磨滅的印象，說不定就把那一刻學到的知識終身銘記。教授make faces不妨做個鬼臉給學生看看，他們在驚訝的發(fā)現你很“難看”的時候順便就把make faces記住了。每當他們想到老師猙獰的面孔，他們就會自然而然地想到make faces這個詞組。為了學生，“丑化”一次又有什么不可以呢？
        其次，課件要設計得活潑新穎有魅力。以往的教學中很多值得借鑒的方法，比如教學單詞，可以采用直觀手段，如bananas, pop, bread, shoes，把實物帶進課堂，不能帶來的可以用簡筆畫，如cow, bus, plane, monkey等。 
還可以利用一些同音異義詞，如where—wear, right—write；同義反義詞，如old—new, begin—start；用英語釋義，如reach—get to；用簡單的構詞法，如名詞變形容詞rain—rainy, 動詞變名詞invent—invention, work—worker，形容詞變副詞heavy—heavily, quick—quickly. 諸如此類方法很多。隨著多媒體的出現，教授單詞的形式變得越來越生動形象。比如教授一些名詞如store, department，直接在大屏幕上展示幾張圖片，配上英文拼寫及拼音，學生們就一目了然了。教授動詞的時候，還可以播放動畫，比如hit，hurt.學生們本身好動，一看到動畫就很高興，所以在他們愉快地欣賞動畫的時候，老師已經把新詞不知不覺地貼到他們點腦門上了。
        語法教學也因為有多媒體的幫助而顯得別具特色。用PowerPoint可以很容易地做成精美實用的課件。比如教學一般過去時態(tài)，連續(xù)播放三個動畫，一只小猴子拿著板擦，走向黑板，配音I am going to clean the blackboard. 接著他正在擦黑板， 配音 I am cleaning the blackboard. 最后一個他把黑板擦干凈了，配音I cleaned the blackboard. 在屏幕上把clean的三種形式，原形、將來時態(tài)、過去時態(tài)用紅筆突出，做成超鏈接。學生在津津有味地看完小猴子的活動之后，很容易產生好奇心理，為什么這個單詞會變成這個樣子？在這種意念支配下，他們接到老師的任務，察看超鏈接，自己想辦法弄明白這是為什么，分組和同學們討論一下，看誰最先弄清楚。強烈的求知欲望推動著他們積極地去尋找，去探索，去發(fā)現，每一個學生潛在的智力因素都被調動起來，課堂上一派忙而不亂的繁榮景象。
        句型或課文的教學就更需要學生積極地參與了。單是機械的操練很容易讓學生產生厭煩心理，所以要多創(chuàng)設接近于真實的語言環(huán)境，采用貼近生活的語言素材。但是課堂是有限的，有的素材可以帶來，比方說簡單的卡片、掛圖、食物、服裝，更多的資源存在于課堂之外。如果借助于網絡，那學生們的學習空間就無形中擴大了， 大千世界的一切東西都可以通過網絡搬到課堂上來。內容豐富， 信息量大又是吸引學生目光的一個亮點。從網絡中找出和句型相關的動畫，要求同學們配音，或者表演；播放一段錄音，要求學生們復述出來或者以圖畫的形式表現出來�？粗鴦赢嬀幑适率菍W生非常感興趣的活動，也是能鍛煉他們聽說讀寫能力的極好辦法。
        只要教師能夠不斷提高自身素質，在采納一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學法的基礎上，充分利用現代化的教學手段，發(fā)揮網絡教學、多媒體教學的強大優(yōu)勢，就一定能夠營造愉快的課堂氣氛。

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