簡析院校教學管理斜學化
論文摘要：要提高教學管理效率，為教學建設(shè)與改革服務(wù)，必須實現(xiàn)教學管理觀念的現(xiàn)代化，教學管理隊伍的專業(yè)化，教學管理運行的規(guī)范化．教學管理手段的信息化。
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論文關(guān)鍵詞：高職院校教學管理；現(xiàn)代化；專業(yè)化；規(guī)范化；信息化
高職院校教學管理是指教學管理人員依據(jù)教育教學規(guī)律，按照高職院校教學管理的規(guī)章制度，運用各種管理手段，對教學活動進行計劃、組織、領(lǐng)導和控制的整個過程。教學管理是教學工作的核心，它是否科學有效，直接影響到教學質(zhì)量，影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此，實現(xiàn)教學管理科學化是教學管理工作者的努力方向。
所謂教學管理科學化，就是為適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)應用型人才的要求，改變傳統(tǒng)的教學管理理念，運用現(xiàn)代化的管理手段，建立科學有效的教學管理機制，實現(xiàn)教學管理觀念、意識的轉(zhuǎn)變，增強管理行為、創(chuàng)新管理手段以及管理體制的現(xiàn)代化，形成一種以人為本、全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學管理新局面。要實現(xiàn)教學管理科學化，筆者認為可從以下幾方面進行創(chuàng)新：
一、教學管理觀念的現(xiàn)代化
觀念是行動的先導，只有以先進的管理理念去指導管理實踐，才能真正實現(xiàn)管理的科學化。在新時期，我們首先要牢固樹立“以人為本”的管理觀念。“以人為本”作為一種管理思想，是20世紀80年代從管理科學、行為科學等現(xiàn)代管理理論的研究和探索中逐漸發(fā)展起來的。這種管理思想應用到高等職業(yè)教育，且逐步完善其內(nèi)涵，對提高高職院校教學管理工作水平具有較強的指導意義。“以人為本”在學校教學管理中就是“以學生為本，以教師為本”。
1．以學生為本
(1)滿足學生的發(fā)展需求。以學生的需求為導向，以學生的發(fā)展為目標，尊重學生的個性、選擇、創(chuàng)造，突出關(guān)愛，全方位育人，以學生的全面發(fā)展為學校工作的總目標，視學生的發(fā)展為學校管理的生命線，為學生提供越來越滿意的高質(zhì)量服務(wù)，使學校的管理模式適應學生的意愿和社會的需要。在高職院校中實行學分制管理，是滿足學生發(fā)展需求、體現(xiàn)“以學生為本的最好選擇。
(2)必須堅持“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的服務(wù)宗旨，樹立科學管理教學工作的思想，以服務(wù)學生提高管理教學，以管理教學促進學生綜合素質(zhì)提高。從人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教學安排到學籍管理、考試管理等都必須為學生提供發(fā)展能力的平臺；在日常教學管理中，既要遵循教學規(guī)律，也要考慮學生實際情況，實行人性化的管理；在為學生辦理事務(wù)時，為他們提供熱情周到、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
(3)激勵學生參與教學管理�？梢詮膬蓚�方面著手，首先，鼓勵學生配合教學管理，建立多種互動溝通渠道，對教學管理提意見、提建議，建立教學管理反饋系統(tǒng)，使教學管理更符合教學需要；其次，通過導師制，加強對學生自身的學習過程、學習方法、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面的指導力度，構(gòu)建一個可以使學生對自身的學習狀況進行透徹分析的可操作體系，使學生深刻把握專業(yè)學習的目的性、學習力度、學習方法與學習效果，加強高職生學習的自主性與探究性；再次，鼓勵學生參與課程教學評價，評價的結(jié)果作為課程教學改革與師資隊伍建設(shè)的重要參考，也作為教學管理的重要組成部分。
2．以教師為本
(1)教師與教學管理實現(xiàn)互動。教師在教學管理中是學習環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者，是學生學習的促進者，要掌握教學管理的主動權(quán)，必須處理好教師與教學管理的關(guān)系，因此必須明確教師是教學管理的重要責任者之～，同時也是教學管理的對象，具有雙重身份。
(2)教學管理要從教師出發(fā)。第一，要為教師提供愉悅的教學環(huán)境，調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性，提高教師思想品德修養(yǎng)，強化師德教育，提倡奉獻精神和服務(wù)意識；第二，在教學評價方面要從鼓勵教師積極從事教研、教改及創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合不同類型課程的特點，在教學的發(fā)展過程中進行動態(tài)評價，使評價結(jié)果有助于提高教師的教學水平；第三，培養(yǎng)普通高校畢業(yè)教師師范專業(yè)教育的能力，提高教師的教學基本功。
(3)鼓勵教師通過教學實踐參與教學管理。教師的職能不僅體現(xiàn)在授業(yè)解惑的過程中，參與教學管理是每位高校教師應盡的義務(wù)，通過教師在教學過程中的教育體驗，鼓勵教師提出切實可行的反饋意見，改進教學管理計劃和政策，使教學管理過程日趨完善。
3．充分發(fā)揮教學管理人員的能動性
首先，為充分發(fā)揮教學管理人員的積極性，應為教學管理人員提供良好的工作環(huán)境，采取進修、學習等形式，提高教學管理人員的業(yè)務(wù)能力和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神和奉獻意識；其次，教務(wù)管理工作應采取情感激勵與競爭激勵機制。情感激勵作為一種非理性管理機制，在高校教學管理中的運用，能刺激教學管理人員原有思想情感的轉(zhuǎn)化，激起人們內(nèi)心的動力和熱情，化消極為積極、化保守為創(chuàng)新，從而達到提高教學管理水平的目的。情感激勵，如領(lǐng)導與下屬、同志之間、管理者與被管理者之間的良性情感互動，可形成穩(wěn)定、愉悅、上進的工作氛圍。同時要將競爭機制引入教學管理隊伍，只有存在危機感，存在競爭，人才能進步，高校才能發(fā)展。
二、教學管理隊伍的專業(yè)化
加強教學管理隊伍建設(shè)是十分重要的，一支結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定，具有較高政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高學歷層次、工作水平、管理能力，愛崗敬業(yè)、勤于奉獻，開拓創(chuàng)新的專職教學管理隊伍是提高教學管理水平的保證，也是各校建設(shè)的目標。
加強教學管理隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教學管理隊伍的專業(yè)化是當務(wù)之急。一是要充分肯定教學管理人員的工作地位與作用，改善教學管理人員的工作待遇。二是把教學管理人員的培養(yǎng)納入學校師資培養(yǎng)計劃，開展對教學管理人員的在崗繼續(xù)教育和培訓。三是鼓勵教學管理人員積極從事教學管理和教學改革的研究，參與教育類、管理類科研項目，提高學術(shù)理論水平與科研能力，發(fā)揮其將教學管理實踐與理論研究緊密結(jié)合的優(yōu)勢，及時提出問題及其解決方案，為領(lǐng)導決策提供意見和建議。四是引入激勵機制，開展教學管理評估和評獎工作，獎優(yōu)罰劣，優(yōu)上劣下，開展教學管理人員之間的崗位爭優(yōu)活動。
三、教學管理運行的規(guī)范化
教學管理具有決策、計劃、組織、領(lǐng)導、控制、評價等一系列職能，這些職能通過教學管理運行機制作用于教學管理活動，因此，教學管理運行機制是教學管理職能的實現(xiàn)方式。教學管理運行機制由以下七個機制整合而成：決策機制、實施機制、保障機制、監(jiān)督機制、反饋機制、調(diào)控機制、評價機制。它們之間的關(guān)系如下圖：
要實現(xiàn)教學管理運行的規(guī)范化、科學化、有效化，是建立健全教學管理組織機構(gòu)，明確工作職責，規(guī)范工作程序，使決策機制順暢合理。如建立教學工作委員會、專業(yè)建設(shè)委員會、教務(wù)處、督導室、系部、教研室等一系列管理組織機構(gòu)，并明確各自職責，合理分工，協(xié)調(diào)合作，完善各項管理制度，制訂各項工作的流程圖，使各項工作有章可循，按部就班；二是要制訂教學管理工作計劃，保證各項管理工作有組織、有步驟、有保障地進行，提高工作效率，使各項工作沿著預定軌道有效推進；三是完善監(jiān)督反饋機制，充分發(fā)揮督導室作用，不但“督導教學”而且“督導管理”，在教學工作的推進中實行動態(tài)調(diào)控，保證管理工作的有序高效；四是建立科學的評價體系，從評價標準、評價方法、操作程序、結(jié)果應用等方面，構(gòu)建切合實際、可操作性強、科學合理的評價系統(tǒng)。
四、教學管理手段的信息化
加快高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)是適應信息化時代的要求，也是高職院校實行學分制的需要，是適應高職院校辦學規(guī)模不斷擴大、管理日趨復雜的情況，提高教學管理質(zhì)量，促進教育管理現(xiàn)代化的需要。
一是建立長遠規(guī)劃，加大投入。二是建立健全相關(guān)的規(guī)章制度。三是開發(fā)適合本校特點的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，個性化定制教務(wù)管理系統(tǒng)，加強人性化的管理協(xié)調(diào)。四是加強信息資源的建設(shè)。對學校各部門的信息資源要有效進行整合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。建立學校、院系各級資源數(shù)據(jù)庫，規(guī)范化管理，開放各種資源供學生、老師查詢，同時又要加強查詢權(quán)限的保護。要采取各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標準、規(guī)范、有特色的信息資源，建設(shè)集電子教材、課件、學術(shù)文獻數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫，建設(shè)一批媒體素材庫、專題學習網(wǎng)站、專業(yè)資源庫。五是改變傳統(tǒng)管理觀念，加強培訓，提高管理人員及教師隊伍的計算機應用能力。
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