做新時代的引路人

摘　要：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生互動、互促的過程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過程。當(dāng)前特別呼喚學(xué)生的主體精神，張揚學(xué)生的個性特征，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新天賦，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。
關(guān)鍵詞：師生互動　引導(dǎo)者　組織者　適時點撥
        用現(xiàn)代教學(xué)理念來評價教師的一堂課，不是看教師傳授給了學(xué)生多少知識，而是要看這堂課學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，如學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)、是否會與他人合作學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)生是否會發(fā)現(xiàn)問題解決問題等等，一句話，就是要看教師是否把課堂真正還給了學(xué)生、課堂的主人是不是學(xué)生。這樣教師的作用是不是就削弱了呢？我個人認(rèn)為，把課堂還給學(xué)生，這本身是無可厚非的，課堂本來就是學(xué)生的，學(xué)生才是課堂的真正主人。把課堂還給學(xué)生，教師的作用不但沒有被削弱，而是對教師的要求更高了，也可以說更“苛刻”了。為什么這么說呢？古人說：“師者乃傳道授業(yè)解惑也�！本蛦芜@個“惑”，有很多師者是不能解學(xué)生心中的“惑”的，更有甚者，教師認(rèn)為是“惑”的，而學(xué)生卻能滔滔不絕大發(fā)議論。所以作為新世紀(jì)的教師面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，既要有廣博的知識儲備，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的疑難及時指導(dǎo)點撥，緊要處扶學(xué)生一把；又要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)生能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，實現(xiàn)自主發(fā)展。
        教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為應(yīng)該是多方位的。以小學(xué)語文為例：
        一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生
        在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是教師激昂的語言、娓娓動聽的小故事、一段美妙的樂曲、一段錄像等，使學(xué)生一下進入情境，很快入境學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動了起來�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這堂課我們就已經(jīng)成功了一半。
        二、歸納討論要點
        學(xué)生對一篇課文的學(xué)習(xí)要有層次，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。課堂上我們要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自己提出問題，不等于對學(xué)生放任自流。教師的主導(dǎo)作用就是要把學(xué)生有代表性的問題提煉出來，供全班學(xué)生討論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中還是要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的，限于班級實際情況，學(xué)生就近組成合作學(xué)習(xí)小組可以有選擇地討論自己感興趣的問題，從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率，這樣教師對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)控作用。 
        三、營造活潑氛圍
        在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要幫學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使整堂課學(xué)生思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種“意猶盡，興未了”的感覺。如我教《鯨》這課時，用多媒體給學(xué)生播放了鯨的進化過程、鯨捕食、鯨噴水等錄像，還用網(wǎng)絡(luò)查到了好多關(guān)于鯨的介紹，結(jié)果使學(xué)生大開眼界，一時在班里形成了“鯨潮”，學(xué)生自己查資料辦手抄報、辦畫報，千方百計顯示了自己對鯨的那份“情感”。      四、適時把握學(xué)生思維的發(fā)散點
        在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師要適時把握學(xué)生思維的發(fā)散點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把課堂與課外、課本知識與其他渠道獲得的信息結(jié)合起來，在大語文環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓寬眼界、開闊視野、活躍思維。如我教《只有一個地球》一課，學(xué)生在討論回答“生態(tài)災(zāi)難是怎樣造成的”這個問題后，我問：“在我們身邊或者看新聞、聽廣播或看課外資料等等你了解到的由于人類隨意毀壞資源、濫用化學(xué)品造成的生態(tài)災(zāi)難有哪些？”這樣一石激起千層浪，學(xué)生馬上活躍起來，調(diào)動記憶寶庫中的聲像文字儲備，回答得特別精彩，這也為學(xué)生課下留心觀察生活起到了潛移默化的作用。此問題的討論把為什么不能破壞有限的自然資源進一步深化，使學(xué)生更能貼近生活去理解感受。
        五、鼓勵學(xué)生大膽求異 
        質(zhì)疑問難是學(xué)生最可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生不會質(zhì)疑就不會學(xué)習(xí)、不能創(chuàng)新，學(xué)生就沒有個性。學(xué)生初學(xué)課文，要自主設(shè)疑質(zhì)疑；精學(xué)討論時，要敢于向小組同學(xué)質(zhì)疑，向全班同學(xué)和老師質(zhì)疑甚至向權(quán)威質(zhì)疑。老師切忌對學(xué)生的問題避而不談，此時學(xué)生最需要的就是老師的鼓勵與關(guān)愛、細(xì)心的呵護與誘導(dǎo)。即使學(xué)生心中的疑解不了，在他心靈深處也會萌生一顆種子。 
        六、誘發(fā)學(xué)生的想象力 
        教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中誘發(fā)學(xué)生想象是非常重要的，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是離不開想象的。如學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課，當(dāng)學(xué)生明確我們破壞地球以后別無去處時，讓學(xué)生設(shè)想未來的地球，可以用語言描述，也可以用彩筆畫下來，通過想象一方面喚醒加強學(xué)生保護地球的意識，另一方面讓學(xué)生憧憬美好的未來，熱愛生活，保護大自然——我們?nèi)祟惖募覉@。
        教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用�！� 教學(xué)活動的本質(zhì)是師生的交往，這就要求教師在課堂教學(xué)活動中既能舉重若輕，又能舉輕若重。要像主持人一樣，思維敏捷，靈活機智，善于引導(dǎo)學(xué)生與教師對話，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生與教材對話；教師還必須進行巧妙的點撥，讓學(xué)生獲得深入探討問題的能力；教師還要進行必需的補充、深化，而絕不僅僅是學(xué)生意見的欣賞者、簡單的總結(jié)者。 

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