試論增強(qiáng)高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的探析

　　論文摘要：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育越來越受到高職院校及相關(guān)部門的重視，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性也成為熱點(diǎn)問題。如何提高創(chuàng)業(yè)教育的效果、擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的影響，是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育所面臨的一個(gè)新的課題。

　　論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)效性；探析

　　一、高職創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

　�。ㄒ唬�對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠
　　在部分高職院校中，創(chuàng)業(yè)教育依然沒有納入必修課的教學(xué)范疇，以選修課、 報(bào)告會(huì)、講座等形式進(jìn)行，并沒有形成完善的課程體系，更沒有安排到正常的教學(xué)計(jì)劃中去。
　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容枯燥、方式單一
　　由于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，課程開設(shè)的時(shí)間不長，對創(chuàng)業(yè)教育課程的研究開發(fā)缺乏經(jīng)驗(yàn)和力度，所以目前高職院校大多各執(zhí)己見，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的設(shè)置存在隨意性和盲目性，往往過于注重形式，而不注重教學(xué)效果。課程內(nèi)容的總體安排缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
　　高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容十分枯燥，授課方式基本上是以理論教學(xué)為主，借用西方國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的一些基礎(chǔ)理論，內(nèi)容空洞而且沒有針對性。目前大部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。比如在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教學(xué)中，動(dòng)不動(dòng)就拿史玉柱、牛根生、馬云、比爾蓋茨等人物作為教學(xué)案例，這些案例雖然有它的代表意義，但畢竟對于絕大多數(shù)大學(xué)生來說距離遙遠(yuǎn)說服力不強(qiáng)，脫離高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際，教學(xué)效果不言而喻。而創(chuàng)業(yè)課程的考核方式往往是通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的展示，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的活動(dòng)往往會(huì)流于形式，達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的教學(xué)效果。
　�。ㄈ�）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍緊缺
　　目前高職院校積極從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的不是教學(xué)主管部門，而是學(xué)生工作部門，沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。而且很多高校的創(chuàng)業(yè)教育教師不是專職教師，而是由從事其他教學(xué)工作的教師兼任。教學(xué)形式單一、知識面狹窄、教學(xué)內(nèi)容局限于理論講授，缺少學(xué)生參與和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不夠。這種師資隊(duì)伍，既沒有深厚的理論功底，又不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。
　�。ㄋ模┤狈ν晟频膭�(chuàng)業(yè)教育評價(jià)機(jī)制
　　高職院校的創(chuàng)業(yè)教育由于開設(shè)的課時(shí)較少，內(nèi)容不一，往往缺乏規(guī)范的教學(xué)評價(jià)體系。尤其是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為的影響等方面缺乏必要和有效的考核評價(jià)。

　　二、高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢

　�。ㄒ唬└呗毶�自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
　　與普通院校相比，高職院校的學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面具有明顯的確優(yōu)勢。一是高職院校的辦學(xué)方向與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，其課程安排具有針對性，能夠根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容；二是高職院校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高技能人才。辦學(xué)目的非常明確，學(xué)生對自己的認(rèn)知和定位比較現(xiàn)實(shí)，高職學(xué)生更容易找準(zhǔn)自己的人生目標(biāo)；三是高職學(xué)生在校時(shí)有較長的實(shí)習(xí)時(shí)間，能夠提前接觸社會(huì)和企業(yè)，可以及時(shí)了解創(chuàng)業(yè)信息和市場機(jī)會(huì)，并能在頂崗實(shí)習(xí)過程積累能力、經(jīng)驗(yàn)和得失。
　�。ǘ�）高職生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢
　　高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是缺少好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由于高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，沒有接受過學(xué)士、碩士等高層次教育，從而缺少高科技含量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。與其他重點(diǎn)大學(xué)擁有眾多的科研成果相比，高職院校學(xué)生可選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目極為有限，學(xué)生只能把創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位在門檻較低的消費(fèi)與服務(wù)行業(yè)；二是缺少創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金一直是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的又一難題。盡管國家為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一些優(yōu)惠政策，但對真正想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　三、增強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬└�新教育觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育
　　在許多高職院校，創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠的重視。僅僅以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告代替創(chuàng)業(yè)教育，重創(chuàng)業(yè)理論輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象。針對這種情況，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，就要求學(xué)校的課程體系進(jìn)行全方位改革，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，就要求增加實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在在校期間就能系統(tǒng)地接受到完善的創(chuàng)業(yè)教育。
　　為了體現(xiàn)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，學(xué)�？梢栽谌肆Α⑽锪�和財(cái)力上給與必要的支持和資助。如在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、營造特色鮮明的校園創(chuàng)業(yè)文化，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)生檔案，編制創(chuàng)業(yè)校友集錦，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)起到了積極的引導(dǎo)作用。
　　（二）豐富完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容
　　高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。
　　原則上要堅(jiān)持以人為本，即從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該以學(xué)生的需求為根本，目前出現(xiàn)的問題是任課教師往往以自己的看法和角度去授課，可學(xué)生對此并不感興趣。因此要搞好創(chuàng)業(yè)教育，首先要摸清學(xué)生的需要和興趣，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)能夠切實(shí)提高自己的創(chuàng)造品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合能力的目的；要堅(jiān)持理論與實(shí)際相聯(lián)系，這里的實(shí)際不應(yīng)單單指成功的創(chuàng)業(yè)案例，應(yīng)該有更多的創(chuàng)業(yè)失敗案例供學(xué)生參考并汲取經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該有更多的身邊創(chuàng)業(yè)案例讓學(xué)生覺得觸手可及，增強(qiáng)可操作性。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)放眼低處，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生多嘗試生存性的創(chuàng)業(yè)，這樣既可以提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，還可以增加參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)。
　　內(nèi)容上應(yīng)從兩個(gè)層次設(shè)置：一是面向全體高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，既有激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，又有增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)置，對于高職學(xué)生來說，即使將來不自主創(chuàng)業(yè)，也會(huì)對他們具有深遠(yuǎn)的影響。在今后的職業(yè)發(fā)展上，他們會(huì)從企業(yè)的角度考慮問題，而不是僅僅考慮自己的得與失。因此，接受過創(chuàng)業(yè)教育的高職學(xué)生，走入職場之后便能迅速地融入其中，開始新的職場生活；二是針對部分有創(chuàng)業(yè)意向的大三學(xué)生，引入創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類的課程內(nèi)容， 如 SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、KAB（了解企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，通過模擬企業(yè)經(jīng)營流程，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)游戲中體驗(yàn)經(jīng)營過程，感悟創(chuàng)業(yè)真諦，從而達(dá)到激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。
　�。ㄈ�）改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式
　　單一的理論授課方式是制約高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，必須通過改革創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式來增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。如頭腦風(fēng)暴、企業(yè)經(jīng)營模擬、課堂辯論、商業(yè)游戲、小組討論、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)經(jīng)營等。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式應(yīng)該兼具有參與性和體驗(yàn)性，其核心的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其目的應(yīng)該是讓更多的學(xué)生參與和感受，讓學(xué)生身臨其境，從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中積累成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。
　　（四）提高師資隊(duì)伍素質(zhì)
　　打造一支業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)過強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，是高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的閱歷、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的成敗。因此，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，以此來推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展。從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師一方面可以參加各種創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，另一方面可以深入企業(yè)一線，或是邀請企業(yè)成功人士，組織多種形式的交流活動(dòng)，來提升教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平。積極從社會(huì)上聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士專等作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，建設(shè)一支高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)。
　�。ㄎ澹┙�立創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系
　　高職院校建立創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系，應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：一是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的特殊性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能以試卷的形式反映出來。其考核形式應(yīng)該多樣化、動(dòng)態(tài)化，既考核學(xué)習(xí)過程，也要對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。如調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)經(jīng)營報(bào)告等方面，采用能夠反映學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的指標(biāo)進(jìn)行考核。并建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息庫，收集反饋信息，以此來推動(dòng)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作；二是評價(jià)教師的教學(xué)效果。教學(xué)主管部門應(yīng)從教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力等方面入手，建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價(jià)體系。學(xué)校要成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)部門，主要是對創(chuàng)業(yè)育實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督，從而提出有價(jià)值的建議，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法等。

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