試析近年來我國高職教育研究的關(guān)注點

　　論文摘要：“十一五”期間，我國高等職業(yè)教育研究的關(guān)注點主要體現(xiàn)在高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和運行機制、學(xué)校管理、課程與教學(xué)改革等方面的研究�！笆�二五”期間，高等職業(yè)教育更加關(guān)注于提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、中高職銜接問題、辦學(xué)體制和運行機制的創(chuàng)新、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)、深化教育教學(xué)改革、提升辦學(xué)基礎(chǔ)能力、改革招生考試制度、增強社會服務(wù)功能、提高國際化水平等方面的研究。

　　論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；研究；關(guān)注點；“十一五”；“十二五”

　　高等職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。近年來，我國高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力得到很大提升，服務(wù)于經(jīng)濟社會的能力有了很大的提高。在此背景下，高等職業(yè)教育研究工作也空前活躍，取得了令人矚目的成就。
　　本文以全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室網(wǎng)站公布的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題中高等職業(yè)教育研究類課題以及2007-2010年職業(yè)教育研究專項課題中的高等職業(yè)教育研究類課題為例，對近年來我國高等職業(yè)教育研究的關(guān)注點進行簡要分析。

　　一、“十一五”期間高等職業(yè)教育研究概況

　�。ㄒ唬┝㈨棓�(shù)量
　　《全國教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃綱要》把教育科研分為14個領(lǐng)域和方向，職業(yè)教育研究是其中之一�！熬盼濉薄ⅰ笆�五”期間，全國教育科學(xué)規(guī)劃課題中有關(guān)高等職業(yè)教育研究的共計57項，“十一五”期間，全國教育科學(xué)規(guī)劃課題中有關(guān)高等職業(yè)教育研究類的有69項。另外，從2007年起，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與教育部職業(yè)教育與成人教育司開始合作實施“全國教育科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育研究專項課題”。從2007到2010年四年間，獲得批準(zhǔn)立項的職業(yè)技術(shù)教育專項課題共計97項，其中，與高等職業(yè)教育有關(guān)的研究課題有77項。
　　（二）具體內(nèi)容
　　1.課題研究類別。課題共有5大類別，其中國家重點課題3項，國家一般課題17項，教育部重點課題100項，教育部規(guī)劃課題12項，教育部青年專項課題14項。
　　2.課題研究方向。主要集中體現(xiàn)在6個方面：職業(yè)教育基本理論和職業(yè)教育史研究20項，職業(yè)教育宏觀的政策、戰(zhàn)略研究32項，職業(yè)學(xué)校管理研究60項，職業(yè)院校教師教育研究11項，職業(yè)教育比較研究10項，課程與教學(xué)研究12項。
　　3.課題研究單位。全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”高等職業(yè)教育研究類課題和全國教育科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育研究專項課題的研究單位有：教育行政部門、科研院所、普通高校、高職院校以及各級各類職教學(xué)會。從趨勢上看，普通高校和高職院校的一線教師正在成為高等職業(yè)教育研究的主要力量，科學(xué)研究成為教師提高教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平的重要手段，這也為今后高等職業(yè)教育研究持續(xù)發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。
　　4.課題研究層次。高等職業(yè)教育研究分為高等職業(yè)教育與經(jīng)濟、社會及、其他教育等要素發(fā)展關(guān)系的宏觀層面研究；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式、辦學(xué)形式、辦學(xué)層次等方面的中觀層面研究；高等職業(yè)教育課堂教學(xué)改革、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)組織形式等方面的微觀層面研究。
　　數(shù)量分布顯示，“十一五”期間，高等職業(yè)教育研究從早期注重宏觀層面研究逐漸轉(zhuǎn)向兼顧中觀層面和微觀層面研究，研究領(lǐng)域趨向具體和深入。尤其是在建設(shè)國家級示范校的實踐過程中，有關(guān)高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、實踐教學(xué)體系、實習(xí)基地建設(shè)、實踐教學(xué)的組織實施方法、實踐教學(xué)的考核方式、學(xué)生管理、畢業(yè)設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等方面進行了大量的實驗研究和理論探索。產(chǎn)生了大量而有影響的研究報告、論文、著作、課件、教具、數(shù)據(jù)庫等多種形式的研究成果，為教育決策、學(xué)院發(fā)展和教育實踐做出了不可替代的重要貢獻(xiàn)。

　　二、“十一五”期間高等職業(yè)教育研究的關(guān)注點

　　從總體上看，“十一五”期間高等職業(yè)教育研究更加廣泛和深入，更加關(guān)注高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題、前沿問題以及熱點、難點問題，更加注重教育理論與實踐研究的結(jié)合，研究成果豐富，影響廣泛。同時，大部分課題研究思路清晰，研究過程規(guī)范，研究方法適合，研究成果具有新意。“十一五”期間高等職業(yè)教育研究的關(guān)注點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　（一）高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和運行機制
　　一種教育類型能夠持續(xù)運行下去并取得公認(rèn)的較好效果，必然有相應(yīng)的辦學(xué)模式與機制作為可靠的保證。近年來，我國高職院校在校企合作辦學(xué)模式、集團化辦學(xué)模式、股份制辦學(xué)模式、連鎖式辦學(xué)模式、境外合作辦學(xué)模式等多種辦學(xué)模式方面的探索和實踐。從2008年開始，辦學(xué)模式和運行機制成為高等職業(yè)教育研究的熱點和難點，與此有關(guān)的課題有17項，如：2008年教育部重點課題《面向職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)合作實踐辦學(xué)模式研究》、2009年教育部重點課題《服務(wù)型集團化公司制辦學(xué)模式改革研究》、2009年教育部重點課題《企業(yè)參與高等職業(yè)教育發(fā)展的有效機制研究》等。
　�。ǘ�）高職院校管理研究
　　我國高職院校由于起步較晚，基本上沿襲了普通高校的管理模式�！笆�一五”期間，隨著高等職業(yè)教育重心由規(guī)模擴張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以提高院校建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)上來，其領(lǐng)導(dǎo)體制、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控等方面的改革以及遇到的問題，讓高職院校越來越重視院校管理研究，與此有關(guān)的課題多達(dá)60項。
　　1.“雙師型”師資隊伍建設(shè)與管理研究。師資隊伍的優(yōu)劣直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，“雙師型”師資隊伍建設(shè)與管理問題始終是“十一五”期間的一個研究熱點，如：2010年國家一般課題《職業(yè)院�！半p師型”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)模式研究》、2010年教育部重點課題《基于產(chǎn)學(xué)研平臺的“高層次雙師型”職教師資培養(yǎng)模式研究與實踐》等。
　　2.示范性高職院校研究。如：2008年教育部重點課題《示范性高職院校核心競爭力研究》。
　　3.工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究。如：2010年國家一般課題《基于工學(xué)結(jié)合的新農(nóng)村高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究》。
　　4.高職院校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究。如：2008年教育部重點課題《高職院校專業(yè)理論課程過程性評價體系研究》、《高職院校專業(yè)理論課程過程性評價體系研究》等。
　　5.高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)管理模式研
　　究。如：2008年教育部重點課題《基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)實證研究》、2009年教育部重點課題《區(qū)域性職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)、整合與運營》等。
　　6.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究。如：2008年教育部重點課題《制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)的實踐教學(xué)體系研究與實踐》、2010年國家一般課題《基于工學(xué)結(jié)合的高職系統(tǒng)化多層次實踐教學(xué)體系的研究與實踐研究》等。
　　7.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究。如：2008年教育部重點課題《高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究》、2009年國家一般課題《高職院校學(xué)生職業(yè)性向測試分析研究》等。
　　8.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究。如：2010年教育部重點課題《五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐研究》、《高職畢業(yè)生就業(yè)問題與對策研究》等。

　�。ㄈ�）高等職業(yè)教育課程與教學(xué)改革
　　課程與教學(xué)改革是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心問題�！笆�一五”期間，我國高等職業(yè)教育突出“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒了一些國外的先進經(jīng)驗，正在探索中國特色的高職課程體系，與此有關(guān)的課題有17項。
　　1.高等職業(yè)教育課程項目化、模塊化改革研究。如：2009年國家一般課題《高等職業(yè)教育市場型課程項目化、模塊化改革研究》、2009年教育部青年專項課題《職業(yè)教育項目課程的教學(xué)實施研究》等。
　　2.職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式變革研究。如：2009年教育部重點課題《借鑒德國職教模塊化課程的現(xiàn)代教學(xué)方法研究》等。
　　此外，高等職業(yè)教育基本理論的研究和高等職業(yè)教育的比較研究也是近年來高等職業(yè)教育研究比較重要的內(nèi)容。高等職業(yè)教育基本理論研究關(guān)注于提升高等職業(yè)教育吸引力以及高等職業(yè)教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的研究；高等職業(yè)教育的比較研究涉及中外、海峽兩岸以及我國省域范圍的職教人才培養(yǎng)模式、職教改革、職教競爭力等方面。

　　三、“十一五”期間高等職業(yè)教育研究存在的問題和不足

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　　一些既有理論又有實踐的課題，涉及的領(lǐng)域會比較寬，需要研究機構(gòu)、科研院所、專家、一線教師、企業(yè)、行政機構(gòu)之間橫向合作。在課題申報時負(fù)責(zé)人會顧及這個問題，研究隊伍寫得比較全面，但是在具體實施過程中往往是誰申報誰完成，其他重要力量介入明顯不足，這也直接影響了課題研究的質(zhì)量。
　�。ǘ�）研究深度不夠，缺乏實證研究，影響、推廣價值有限[4]
　　一些課題缺乏實證研究，研究過程數(shù)據(jù)不足，缺乏說服力。另外，有的課題明顯缺乏案例研究，結(jié)論缺少材料和論據(jù)的支持，研究的對策建議較為泛化，缺少針對性。
　�。ㄈ�）研究結(jié)論缺乏新意
　　有些課題雖然提出一些意見和建議，缺少相關(guān)的政策研究，整體流于一般。有些課題缺乏實踐性和可操作性。
　　四、“十二五”期間我國高等職業(yè)教育面臨的主要任務(wù)和高等職業(yè)教育研究關(guān)注點
　�。ㄒ唬┠壳案叩嚷殬I(yè)教育存在的問題
　　1.高等職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的體制機制尚未形成，管理體制和運行機制不夠靈活，辦學(xué)活力不足，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量難以完全適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要。
　　2.教師隊伍的數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)仍不能滿足高技能人才培養(yǎng)的要求，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師普遍缺乏，雙師素質(zhì)專任教師比例不高；專業(yè)教學(xué)團隊中來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比例不高；“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和評聘制度尚未建立。
　　3.經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)亟待建立，以舉辦者為主的多渠道投入得不到保證。[5]
　�。ǘ�）“十二五”期間高等職業(yè)教育面臨的主要任務(wù)
　　《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》（征求意見稿）為高等職業(yè)教育未來5年發(fā)展確立的主要任務(wù)有10項：
　　1.樹立現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的先進理念。
　　2.形成規(guī)模適宜、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明的高等職業(yè)教育發(fā)展格局。
　　3.建立互利共贏、充滿活力的體制機制。
　　4.構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式。
　　5.建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。
　　6.構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的評價體系。
　　7.加強高等職業(yè)院校社會服務(wù)能力建設(shè)。
　　8.推進高等職業(yè)教育信息化建設(shè)。
　　9.開展高等職業(yè)教育國際交流與合作。
　　10.營造政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、行業(yè)企業(yè)責(zé)任共擔(dān)、社會認(rèn)同的良好環(huán)境。
　　（三）“十二五”期間高等職業(yè)教育研究的關(guān)注點
　　1.以提高質(zhì)量為重點，這是整個國家教育改革的基本定位。示范校、骨干校建設(shè)；規(guī)范化辦學(xué)；增強高職服務(wù)能力和就業(yè)能力等問題值得關(guān)注。
　　2.提高辦學(xué)效益。加大投入是必然趨勢，但投入的錢是要見成效的，這錢應(yīng)該花在哪里，怎么花，需要研究。
　　3.中高職銜接問題。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是整個職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)，高職在招生制度、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、整合教學(xué)資源等方面怎樣做好銜接和協(xié)調(diào)。
　　4.校企合作體制機制創(chuàng)新問題。目前，高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的體制機制沒有完全形成，建立和完善行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的激勵機制，增強高職院校對企業(yè)的吸引力，建立科學(xué)合理的校企合作評估機制等問題。
　　5.師資隊伍建設(shè)與管理問題。目前，“雙師型”師資隊伍的素質(zhì)、數(shù)量、結(jié)構(gòu)不能完全滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要。培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法、校際間教師相互交流機制、技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度等問題。
　　6.改革招生考試制度研究。
　　7.增強社會服務(wù)功能研究。高職院校為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)，面向社會全面開放教育資源等方面。
　　9.提高國際化水平研究。輸出培訓(xùn)、海外辦學(xué)、吸引海外學(xué)生來華學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國家高技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗和教學(xué)資源等研究。

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