試論關(guān)于探究式教學(xué)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

　　【論文關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)　算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)　應(yīng)用

　　【論文摘要】探究式教學(xué)著眼于學(xué)生發(fā)展,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,利用探究式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題,尋求問(wèn)題的答案,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,利用探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也有利于學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。
　　計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,由于它的實(shí)踐性,教師在安排課堂教學(xué)時(shí), 要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)、探究情境,激發(fā)學(xué)生探究欲和求知欲,激發(fā)學(xué)生積極探究主體意識(shí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多年來(lái),我嘗試探究教學(xué)法,教學(xué)效果明顯。
　　1創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍, 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
　　英國(guó)哲學(xué)家約翰.密爾曾說(shuō)過(guò)“天才只能在自由空氣里自由自在的呼吸”。課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的需要,注意營(yíng)造寬松氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。問(wèn)題的提出要充分考慮到問(wèn)題本身的實(shí)用價(jià)值和學(xué)生的認(rèn)知水平等實(shí)際情況,即學(xué)生想解決又能解決的問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題解決中取得成果時(shí)要予以充分肯定或表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)其繼續(xù)深入探索。
　　例如,圖文混排一節(jié)教學(xué),教師提出了一個(gè)問(wèn)題:“重陽(yáng)節(jié)快到了,對(duì)我們親愛(ài)的父母,同學(xué)們想想我們?cè)撟鲂┦裁囱健?最后建議做一張電子賀卡,有電腦的發(fā)郵件回家,沒(méi)電腦的教師幫學(xué)生打印,再寄給父母。同學(xué)們都感到這個(gè)創(chuàng)設(shè)有紀(jì)念意義,于是實(shí)驗(yàn)課上同學(xué)們用WORD的圖文混排技術(shù),結(jié)合自己的創(chuàng)意做一張或幾張有新意的賀卡,如果你需要用到相關(guān)知識(shí)、圖片技術(shù),可以看書(shū)、網(wǎng)上查找、或自己設(shè)計(jì)。這一節(jié)課關(guān)于圖文混排的教學(xué),設(shè)計(jì)的問(wèn)題是制作賀卡,實(shí)用、學(xué)生又感興趣,而且有能力解決,在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生帶著好奇心,在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)、掌握了圖文混排教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到了教學(xué)目的。
　　帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),尤其是讓學(xué)生解決他們感興趣的問(wèn)題,往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,成倍的提高學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),掌握了操作技巧,綜合能力也得到了提高。同時(shí)在美好的情感體驗(yàn)中感到了快樂(lè)。制作卡片的過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),很多課都可以用這種方式完成。
　　2發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究功能,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
　　探究教學(xué)法提出:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能靠死記硬背科學(xué)知識(shí)獲得,而是在能動(dòng)地探究活動(dòng)過(guò)程中完成的。不輕視知識(shí),但更關(guān)鍵的是要在掌握知識(shí)、完成作品的過(guò)程中掌握科學(xué)思維方法、訓(xùn)練技能,培養(yǎng)探究精神。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)方式,主動(dòng)地去解決問(wèn)題和得出結(jié)論才能真正地深入理解相關(guān)內(nèi)容。
　　例如:我在上windows操作的“文件和文件夾”一課時(shí),在講述了概念、用法之后,我布置了一個(gè)作業(yè):以我們學(xué)校的各個(gè)年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和班級(jí),建立一個(gè)名為“濰坊經(jīng)濟(jì)學(xué)校班級(jí)目錄”文件夾,然后再將這些班級(jí)名稱(chēng)表示為子文件夾名,放置在上述文件夾下。并提出具體要求如下:年級(jí)、班級(jí)和專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)要易于區(qū)別,要易于查找,可以看書(shū)、互相討論,但要認(rèn)真完成。學(xué)生表現(xiàn)得很積極,巡回指導(dǎo)中,我發(fā)現(xiàn)了各種各樣的解答。然后我請(qǐng)部分同學(xué)展示作業(yè),并負(fù)責(zé)解釋,答疑。同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈,最后我讓同學(xué)們推薦出幾個(gè)最理想,最實(shí)用的方法。
　　解答一:用五個(gè)字符表示,前兩個(gè)字符表示年級(jí),第三、四個(gè)字符表示專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)稱(chēng),最后一個(gè)字符表示班級(jí)號(hào),如大一計(jì)算機(jī)信息管理1班為DYXG1,大二軟件技術(shù)2班為DRRJ2。
　　解答二:用三個(gè)字母表示,第一個(gè)字母表示年級(jí),第二個(gè)字母表示專(zhuān)業(yè),第三個(gè)字母表示班級(jí)號(hào)。如1J1表示大一計(jì)算機(jī)一班。

　　最后,我對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行四個(gè)方面的評(píng)析:解答方法;學(xué)習(xí)態(tài)度;創(chuàng)新精神;不足之處。
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了培養(yǎng)科學(xué)的批判精神、探究精神。
　　3聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際,培養(yǎng)探究精神,提高探究能力
　　在教學(xué)過(guò)程中教師要密切聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際,并隨時(shí)注意滲透探究教學(xué)思想,及時(shí)讓學(xué)生探究與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)更具生活氣息和現(xiàn)代氣息,要使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)方法分析和解決問(wèn)題,最大限度地實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)價(jià)值。鼓勵(lì)充分挖掘并有效利用校外課程資源,要求學(xué)生調(diào)查課任教師目前辦公軟件特別是課件制作軟件的使用現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)了解財(cái)務(wù)報(bào)表、文檔處理、數(shù)據(jù)管理等各種辦公軟件在實(shí)際使用中的問(wèn)題或技巧,承擔(dān)技術(shù)服務(wù),拓展學(xué)生學(xué)以致用的能力,當(dāng)學(xué)生切實(shí)感到能夠?qū)W以致用時(shí)他們興趣和積極性就會(huì)被充分激發(fā),進(jìn)而非常認(rèn)真地完成這一探究過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生充分體會(huì)到了探究的真正價(jià)值,真正體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。
　　4倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)共同進(jìn)步
　　探究教學(xué)提倡全體學(xué)生的積極參與,其組織形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合,其中小組合作學(xué)習(xí)占有特別重要的地位。
　　教學(xué)中,我們常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題:任何一門(mén)學(xué)科,任何一個(gè)班級(jí)都有學(xué)的較好的和學(xué)的差一些的學(xué)生。這雖給老師的教學(xué)帶來(lái)了困難。但如果能安排得當(dāng),反而可以將參差不齊的劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。何不試一試讓學(xué)得好的學(xué)生去教差一些的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)呢?上機(jī)課為這種教學(xué)提供了便利的條件。在學(xué)習(xí)完圖文混編的有關(guān)操作之后 ,需要做一個(gè)綜合圖文排版。布置任務(wù)時(shí),可將學(xué)生分成幾個(gè)小組,注意好差生搭配組合,各組選一名代表負(fù)責(zé)組織,協(xié)調(diào),并要求每個(gè)組先進(jìn)行討論、分析再分工,先在課后獨(dú)立完成自己的模塊、然后再上機(jī)課時(shí)共同調(diào)試,在調(diào)試過(guò)程中討論、修改,直至成功。教師可要求掌握較快的同學(xué),幫助慢一些的同學(xué)。學(xué)生調(diào)試時(shí),教師應(yīng)巡回指導(dǎo)與檢查,適時(shí)給予幫助。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相幫助。學(xué)得較好的同學(xué)在幫助同學(xué)時(shí),知識(shí)得到了鞏固,而同學(xué)之間的幫助讓那些平日覺(jué)得自己不行的同學(xué)增強(qiáng)了信心,能力有了提高的同時(shí)也增進(jìn)了友誼。
　　科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)日異更新,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤其重要,探究教學(xué)法可以很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。探究是學(xué)生從未知到已知自主探索過(guò)程,它追求的不僅僅是結(jié)論,更重要的是經(jīng)歷。讓學(xué)生在貼近生活真實(shí)情景中、探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué),逐漸養(yǎng)成探究意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,必將對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生良好影響。
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