小學英語論文：充分發(fā)揮課前會話在英語課堂中的作用
摘 要 在小學英語教學中，教師為了使學生的思想和情緒轉(zhuǎn)移到英語學習的氛圍中，往往采用歌曲熱身或課前交談來集中學生的注意力，這種課前的交流親近了學生，活躍了課堂氣氛，但時間一長學生往往會感到單調(diào)。如何使這種課前的交流更有目的性，更實用一些呢？本文就英語課堂中如何更好的發(fā)揮課前會話談一些做法。
關鍵詞 英語課堂 課前會話 作用
在教學中，設計一些新穎別致又包含課文內(nèi)容的課前會話，既可以作為揭題的引子，又可以作為激活學生思維的興奮點，更為復習前面所學知識和為新知的學習作好鋪墊。
一、接手新班時，讓學生進行自我介紹接手新班，師生之間，生生之間彼此都不熟悉。我們可以用大約一周左右的時間，利用上課前的兩分鐘的候課時間，讓學生到臺前介紹自己。這樣既使教師熟悉了學生，拉近了教師與學生的心理距離；又使學生之間相互進行了解。這一輪的練習進行完后，可就書中所學的知識進行有意識的訓練。
二、溫故
在開始新課前，我們先分析一下學生們現(xiàn)有的知識水平及學生的心理特點，就前面所學的內(nèi)容進行整合，組成有效的對話，有目的地進行練習。比如數(shù)字這一模塊的對話，可以先讓學生開火車式從“one”向后數(shù)，當學生們數(shù)到“twelve”時，就卡殼了，這樣水到渠成地引入到“thirteen”到“nineteen”這些數(shù)字的學習中。在學習幾十幾這些數(shù)字時，課前先讓學生準備好五道數(shù)學題，做這樣的問答練習：What’s ten and five?Fifteen. 在學習了一般將來時：be going to 之后，在課前對話中，可以就學生一天的生活設計這樣的對話：Hi, my friend.
What are you going to do tomorrow ? I’m going to havebreakfast at half past six. I’m going to school at halfpast seven…學習了運用形容詞介紹人物特點這一部分后，可讓學生以短文的形式課前介紹自己的家人或朋友們�！� This is mymother. She is tall. She’s very nice.”利用學過的知識組成對話，對學生來說表演起來比較容易。它不僅是知識的簡單復習，更在很大程度上鍛煉了學生的口語，使所學知識得到了運用，使每一個學生都得到了展示的機會，體驗到了成功的喜悅。
三、知新
充分發(fā)揮課前會話在英語課堂中的作用華 靖（靖江市城北小學 江蘇省 214504）摘 要 在小學英語教學中，教師為了使學生的思想和情緒轉(zhuǎn)移到英語學習的氛圍中，往往采用歌曲熱身或課前交談來集中學生的注意力，這種課前的交流親近了學生，活躍了課堂氣氛，但時間一長學生往往會感到單調(diào)。如何使這種課前的交流更有目的性，更實用一些呢？本文就英語課堂中如何更好的發(fā)揮課前會話談一些做法。
關鍵詞 英語課堂 課前會話 作用設計一個有趣的話題，對后面將要學習的新知識，特別是相對難學的知識，在平日的對話中提前讓學生接觸.就把難點無形中分解了。例如在學習十二個月份時，單詞量大，并且難記。我就把它們分化在平日的學習中。在課前對話中，我這樣問：Whichmonth is it now?并且說完之后再板書在黑板的右上角。每天的不斷呈現(xiàn)，讓學生在學到月份這一部分的知識和話題時，學生已經(jīng)是輕而易舉了。又如在學習一星期的七天單詞同樣可以采取類似的設計。What day is today? Today is … What day istomorrow? Tomorrow is …每天一問，學生既學會了單詞，又會說了句型。這種對話，一開始可以是老師做示范，然后是師生問答，慢慢變成生生問答。但在學生熟練掌握了星期的知識之后，我又對會話做了進一步延伸。對話變成了時間和天氣兩組的合二為一。時間對話之后，我又加上了有關天氣的這一部分，一開始的問答是這樣的： Look out of the window,please. What’sthe weather like today? It’s sunny / cloudy /cool …在一般現(xiàn)在時會了之后,可以用猜一猜的方式，接著轉(zhuǎn)入一般將來時的問答： What will the weather be tomorrow? It will rain .
/ It will be cold / hot /warm …當然，在學習了一般過去時后，又可以變成相應的過去時態(tài)繼續(xù)進行新一輪的對話。
為了能在課前的對話表演中很好的展示自己，學生一般要在課下積極主動地去學，要不可就丟丑了，他們可不愿意。課前的自由交談，可以是老師示范，學生去做。也可以根據(jù)情景讓學生找自己的朋友進行寒暄，讓他們在課堂上盡量地都動起來。
通過課前會話這種方式，既創(chuàng)設了情境，對舊知識進行了必要的鞏固，又暗示了將要學習的新內(nèi)容，課前會話是“溫故知新”的紐帶。同學們會以驚奇的目光，驚喜的情感，注意著即將學習的新知識，激發(fā)了極大的學習熱情。同時這種口語訓練活動，既能提高學生的口頭表達能力和合作能力，又增強了學生參與競爭的意識。
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