關(guān)于精彩導入的一些新思考
摘要:一堂優(yōu)秀的課離不開精彩的導入，那怎樣的教學設(shè)計是精彩的呢？我們在日常教學中如何才能備出精彩的導入呢？在實際教學過程中部分老師把精彩的導入等同于“新”、“奇”甚至“多”，走入了一個誤區(qū)。本人作者將結(jié)合實際教學案例與大家分享簡潔有效地導入才是精彩的導入。關(guān)鍵詞:精彩;導入;思考
案例背景： 這是一次“如何設(shè)計精彩導入”的研討活動，開課老師是我，前后我一共上了兩節(jié)課，第一節(jié)為“五彩繽紛花樣課”，第二節(jié)為“簡潔樸素本真課”。這次執(zhí)教的內(nèi)容為二年級的《小袋鼠》，在導入環(huán)節(jié)我的教學目標是通過形象的解說感受不同的時值。圍繞這一目標，我設(shè)計了兩種不同的導入。
第一節(jié)導入：
感受音樂形象：
師：同學們今天老師給大家請來了三位嘉賓。他們分別是：袋鼠爺爺、袋鼠爸爸、袋鼠寶寶。在他們出現(xiàn)之前老師有個要求，請豎起小耳朵、一起來模仿老師的動作。（課件展示相應(yīng)的圖片，老師扮演角色嘴里還唱相關(guān)的聲效音樂。）（三個節(jié)奏型一一展現(xiàn)：爺爺二分音符、爸爸四分音符、寶寶八分音符）
師：讓我們以熱烈的掌聲歡迎三位嘉賓的到來。（掌聲）
師：這三個人你最喜歡誰，他給你什么樣的感覺？你能模仿下它嗎？（進一步鞏固三種音符的時值特點）（課件出示： 爺爺 爸爸 寶寶
慢慢的 平穩(wěn)的 活潑的）
師：同學們模仿地真像。老師在想如果給他們配上相應(yīng)的音樂會是什么樣呢？
（出示：音序：1 2 1 5 1 2 1 5 3 4 5 6 5 ）
（課件出示歌譜：
1 2 1 5 | 1 2 1 5 | 3 4 5 6 | 5 ---||
大袋鼠呀，大袋鼠呀，走路穩(wěn)又穩(wěn)）
1 - 2 - | 1 - 5 - | 1 - 2 - | 1 - 5 - | 3 - 4 - | 5 - 6 - | 5 ---||
老 爺 爺 呀， 老 爺 爺 呀，走 路 慢 又 慢
1 2 1 5 | 1 2 1 5 | 3 4 5 6 | 5 - ||
小 袋 鼠呀，小袋 鼠呀， 活潑 又淘氣）
學生試著模仿爺爺和寶寶。
請學生表演。表演者要介紹自己的形象特點。
思考：為什么一樣的音序不一樣的效果？什么東西在做怪？
第二節(jié)導入： 一、感受時值。
師：同學們今天老師給大家請來了兩位嘉賓。他們分別是：袋鼠爺爺、袋鼠寶寶。（課件展示相應(yīng)的圖片，老師扮演角色嘴里還唱相關(guān)的音樂。）
師：首先出場的是袋鼠爺爺。
師：你看，我們的小袋鼠寶寶等不及要出場了。
師：唉，不好了，這他們出來的時候太高興了，把寫著他們情緒的帽子給弄丟了，小朋友，請你來給他們找到相應(yīng)的帽子好嗎？
師：老師今天想考考大家的耳朵有多聰明。大家聽音樂用動作告訴老師是誰來了。你聽……（播放《小袋鼠》進入歌曲學唱）
第一節(jié)課后我們的組長馬上就組織開展了討論。與會的老師各抒己見，發(fā)表了很多的看法，其中有人肯定了我的教學設(shè)計，覺得我的教學設(shè)計始終圍繞音樂展開，顯的有序合理。同時很大部分人否定了我的設(shè)計。
經(jīng)過激烈的討論，綜合了大家的觀點后，組內(nèi)成員一起對于教學設(shè)計進行了改進。最后由我重上一次。
反思:
這次的研討給我印象最深的就是這句話：“導入力求簡潔有效”。原先總是想著要推陳出新，把能想到的東西都面面俱到，通過這次的研討我明白其實 “其實簡潔有效才是美”。
一節(jié)課就四十分鐘，在第一節(jié)課中導入環(huán)節(jié)花了二十幾分鐘，學唱歌曲環(huán)節(jié)進行的很倉促，學生這時候也很隨意，“不聽話”。學生在模仿爸爸、爺爺、小袋鼠時，把重心放在了行為而忽略了音樂。一部分調(diào)皮的孩子甚至把課堂當成了小品表演。使得老師很難收手。
改進后的導入很簡潔，緊抓兩個人物，爺爺：慢、悠閑，小袋鼠：快、活潑。小袋鼠的活潑音樂形象學生一下子就抓住了，那么自然就過渡到歌曲演唱環(huán)節(jié)了，學生很自信、積極的進入了音樂。程序非常的簡潔，也沒有什么特別出彩的地方，但給人感覺自然流暢，如行云流水，一氣呵成。我在課堂上沒有一句用于調(diào)動學生學習狀態(tài)的話語，可學生自始至終積極主動的參與音樂活動，課堂和諧而生動，最后，在老師的帶領(lǐng)下以自己的方式感受并表演音樂；學生的表演是自由的，你可以編創(chuàng)舞蹈動作也可以編創(chuàng)情景動作，自然也可以什么都不做，只是認真的唱好歌曲。踏著下課的鈴聲學生嘴里還在歡樂地哼唱著歌曲。學生告我，他們喜歡這樣的課。他們樂意上這樣的課。簡單不繁瑣更不吵雜。
其實如果我們對課堂上繁多的花樣試著去思考，就不難發(fā)現(xiàn)，其實我們的教學完全可以去繁就簡，精簡教的形式，這樣我們就可以從容不迫地讓學生變著花樣跟讀歌詞、學唱歌曲通過一遍遍糾錯、范唱、再糾正從而學會歌曲。我可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)心對音樂的那份理解、感受。這樣也就不會出現(xiàn)歌詞記不清、曲調(diào)很模糊的場景。這樣的教學手段看似平常、簡單，但誰說這不是一節(jié)好音樂課呢？
學生是很聰明的，無需你挖空心思的去設(shè)想大人世界里的孩子理解力。到時候只能弄得自己繞了很多的圈圈，弄的學生只覺得無聊、不感興趣。我們只需要精心去品讀音樂，找出重點，緊緊圍繞教學目標，簡單構(gòu)思，以最簡單、最明了的形式展現(xiàn)給學生就好了。，少些做作，多些真實，給學生一個輕松的學習氛圍，簡潔有效才是美！愿我們的音樂課憑借課改之風能真正引領(lǐng)學生走進音樂，并能在富有實效的基礎(chǔ)上真正成為學生精神成長的家園。
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