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以學(xué)生發(fā)展為中心 建立和諧課堂
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系�！爸R與技能”即過去的“雙基”；“過程與方法”是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。所以新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在知識探索過程中使知識、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展。一、“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式的提出
建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大任務(wù)或問題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情景，誘導(dǎo)驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動(dòng)；提供機(jī)會并支持學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控。新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，這是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探討學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，正是這種學(xué)科特點(diǎn)，決定了化學(xué)中的“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式具有概括性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，是眾多模式中構(gòu)建和諧化學(xué)課堂最具優(yōu)勢和最有典型意義的教學(xué)模式，也是新教材的要求。
二、“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式的實(shí)踐
“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式是一種基于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能全面開發(fā)，以學(xué)生能夠發(fā)展為目標(biāo)的探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的探究教學(xué)模式。它的一般教學(xué)程序?yàn)椋禾岢鰡栴}——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評價(jià)交流與合作，即通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，遵循科學(xué)方法自主進(jìn)行探究，通過實(shí)驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。
首先，要把實(shí)驗(yàn)提高到一個(gè)高度。把它作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，從需要解決什么到怎樣解決問題，都盡量通過實(shí)驗(yàn)來展開，讓學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來探究化學(xué)奧秘。
其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更需要?jiǎng)?chuàng)新。如果不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，我們的教改又怎么能夠深入呢？于是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式就向傳統(tǒng)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式下，學(xué)生充分參與了課堂活動(dòng)。現(xiàn)在的教師經(jīng)常有這么一種感覺：教師“一舌”可以激起學(xué)生思維活動(dòng)的“千層浪”，課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。往往一個(gè)問題，學(xué)生可以設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。
再次，要注重探究過程，不是為了探究而探究。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的特點(diǎn)，就是在沒有結(jié)果的前提下，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。這種新的教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種新的教學(xué)模式下，我們注重的是過程，是思維方法，是科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。
最后，要強(qiáng)調(diào)知識與技能在探究過程中的和諧統(tǒng)一。新課標(biāo)中提出了“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，而實(shí)驗(yàn)是最能檢驗(yàn)知識與技能是否掌握。然而，教學(xué)目的不僅僅是掌握知識，更重要的是“技能的掌握、能力的培養(yǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成”三者的統(tǒng)一。
實(shí)踐證明，化學(xué)的所有課型，從新課傳授到復(fù)習(xí)鞏固，從實(shí)驗(yàn)操作到練習(xí)課程都可應(yīng)用。“實(shí)驗(yàn)——探究”教學(xué)模式對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要作用。
三、和諧是“實(shí)驗(yàn)──探究”課堂的靈魂
現(xiàn)在許多公開課都在嘗試“實(shí)驗(yàn)──探究”模式，但施教的課堂不夠和諧，教學(xué)效果不是很好。
產(chǎn)生這種狀況的原因很多，但實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)不明確，過程探究不充分，教師服務(wù)意識淡薄，實(shí)驗(yàn)管理薄弱等是重要原因。那么，如何構(gòu)建和諧的實(shí)驗(yàn)探究課堂呢？ 1. 目標(biāo)——和諧的基礎(chǔ)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)。知識目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識。能力目標(biāo)是指學(xué)生提出問題、選擇和明確課題的能力。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，一個(gè)不善于提出問題和捕捉問題的人，就無法提出解決問題的方法。技能目標(biāo)是指實(shí)驗(yàn)的操作技能。傳統(tǒng)教學(xué)主要關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而忽略了能力目標(biāo)，這與教師觀念中知識、技能等同于能力目標(biāo)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，就是要把以上三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供思考、分析的空間，讓學(xué)生在“做實(shí)驗(yàn)”、“合作與交流”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題的方法。在這里，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師如能因勢利導(dǎo)，和諧課堂就能順利開展，實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)將得到提高，課程目標(biāo)也就順理得到落實(shí)。
2. 過程——和諧的核心
新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程一般按“實(shí)驗(yàn)、問題、討論、結(jié)論”的程序進(jìn)行�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式不是一成不變的，要具體問題具體分析。
事實(shí)上，探究的目的越簡約，限制越少，學(xué)生越會提出不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，有的方案甚至超出教師的預(yù)料，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、標(biāo)新立異。學(xué)生的設(shè)想有對有錯(cuò)、有簡有繁，但那是他們積極思維的結(jié)果，即使是錯(cuò)誤的，也有其不同尋常的意義。所以在探究過程中，教師要珍惜學(xué)生所付出的努力，只要可行就應(yīng)充分肯定。注意這些“火花”正是開展研究性學(xué)習(xí)的素材。創(chuàng)設(shè)問題情景，誘思導(dǎo)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生是主體，是能動(dòng)的學(xué)習(xí)者，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能，關(guān)注學(xué)生探究的過程往往比結(jié)果更有意義。過程才是和諧課堂的核心，才是新理念下學(xué)生觀的真諦。
3. 服務(wù)——和諧的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的“教師中心論”反映到實(shí)驗(yàn)探究中來，大多數(shù)教師認(rèn)為：教師是實(shí)驗(yàn)探究的組織者和管理者，管好了紀(jì)律，活動(dòng)就成功了一半，因此教師在課前和課上不惜花費(fèi)大量時(shí)間，設(shè)計(jì)本該讓學(xué)生自己完成的實(shí)驗(yàn)步驟、順序，從而扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使學(xué)生創(chuàng)新意識不足。教育就是為受教育者服務(wù)的行業(yè)，“教”要服從于“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的根本宗旨。這一理念必然要求教師要從“權(quán)威”的神壇上走下來，要從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的角度重新審視自已的行為，找到自己的位置。根據(jù)新課程精神，教師在實(shí)驗(yàn)探究中要努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，放手讓學(xué)生參與，認(rèn)真聽取學(xué)生的分析、建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，以喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流，真正把教師由探究教學(xué)的管理者、監(jiān)督者變成實(shí)驗(yàn)探究的引導(dǎo)者和參與者、促進(jìn)者，教師要不斷提供信息、點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中疑難之處，始終起著指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，學(xué)生能自主完成的，教師決不越俎代庖，對學(xué)生的不同見解，不同實(shí)驗(yàn)方案，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，都�?yīng)給予充分鼓勵(lì)和肯定，即使是錯(cuò)誤的，也要幫助其分析錯(cuò)誤原因，以免挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。教師要倡導(dǎo)體驗(yàn)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，正如《學(xué)會生存》一書中闡述的：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少的傳授知識，而越來越多的激勵(lì)思考，除了他們的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人�！�
4. 安全——和諧的保障
化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他實(shí)驗(yàn)的最大不同在于：實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)者接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、易燃易爆的化學(xué)藥品和易裂、易碎的玻璃儀器，稍有不慎就會造成儀器破損，輕者影響實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，重者會造成實(shí)驗(yàn)人員的人身傷害，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要強(qiáng)化安全意識，采取各種手段對學(xué)生進(jìn)行安全教育，預(yù)防和消除不安全因素，避免事故發(fā)生，為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的順利開展保駕護(hù)航。
綜上所述，“實(shí)驗(yàn)——探究”教學(xué)活動(dòng)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要作用。新的化學(xué)課程充分體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)——探究”在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣、掌握科學(xué)方法等方面的獨(dú)特作用。從教學(xué)實(shí)踐來看，化學(xué)“實(shí)驗(yàn)——探究”教學(xué)的最終目的是完善教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過程、建構(gòu)和諧課堂、提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，總結(jié)教學(xué)方法，真正實(shí)施“以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生整體素質(zhì)”為目標(biāo)的和諧教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造能力的人才。
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