淺談對初三英語課堂教學的幾點思考

        初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩，這是初中英語教學一個不爭的事實，但又是一個不可忽視的尷尬。特別是在農(nóng)村中學，隨著年齡、年級的增長，學生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感興趣，無心參與課堂學習。面對這個不爭的事實，我曾多次反思，究其原因可能有如下幾方面。
        1. 教學條件簡陋，教學設施落后。教學設備是教學質(zhì)量的后勤保障。目前許多中學的英語教學設備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以及不成套的教學掛圖和教學磁帶，無法使學生形成身臨其境的感覺。我們學校雖然配備了投影儀、錄音機等教學設備，但部分教學設備由于質(zhì)量原因等利用率并不高。由于這些條件的相對落后，對學生英語興趣的培養(yǎng)比較困難。現(xiàn)在高中尚未普及，初中生畢業(yè)后很大一部分人直接進入社會，學得的英語知識又無處可用，這些都在很大程度上抑制了學生的學習動力。 
        2. 社會氛圍也是影響農(nóng)村中學英語成績的一個因素。在城市，知識結(jié)構(gòu)、文化層次較高，人的思想比較開明，家長更注重子女的外語學習。各種英語教育形式應運而生，這就形成了良好的社會氛圍，為整個外語教學打下了良好的基礎。而在農(nóng)村情況就大不相同了，人們對外語學習的重要性認識不到位，再加上條件有限，學習外語的氛圍無法形成。受傳統(tǒng)觀念影響，許多學生到了初三學習英語的目的還是很不明確，缺乏學習英語的熱情和主動性。一部分學生家長也認為自己的孩子在學校只要學好語文、數(shù)學就可以了，還有一部分學生家長認為將來如果自己的孩子考不上高中，學英語就沒有一點兒用途，更不愿意投資為孩子買錄音機、磁帶等學習用品，致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。
        3. 我們這里的學生大部分都來自農(nóng)村，由于受地域限制，性格大多靦腆，不愿開口朗讀英語或說英語。特別是一些性格內(nèi)向的學生，他們怕出錯受人恥笑，或是有些學生基礎差缺乏遠大理想，學習動機、態(tài)度不端正，對英語不感興趣，無心參與課堂教學，久而久之，就慢慢地對英語失去了耐心和信心。特別是在學習英語的過程中遇到困難后，就更容易放棄英語這門學科。 
        4. 長期以來，初三年級老師面臨著學生的升學考試，備考工作時間緊，任務重，壓力大。因此，有部分老師就為了省時間、趕速度，一切圍繞著中考轉(zhuǎn)，老師一味地講，學生盲目地聽，導致課堂氣氛沉悶、呆板，學生逐漸感到枯燥無味，開始走神、開小差，有的學生甚至對英語失去興趣，產(chǎn)生厭惡感；有時為了使某個知識點講得清楚，不惜大量使用漢語解釋，導致學生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維能力，而且影響了學生學習的積極性主動性，是一種“應試”教育的產(chǎn)物。初三英語課堂教學進入了一種模式化的困境。 
        面對這些現(xiàn)狀，我們不得不思考：如何給初三的英語課堂教學注入活力，使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績呢？經(jīng)過自己認真的學習、思考和同行們的指導，我從以下幾個方面進行了探索。 
 
        1. 努力取得家長的支持與幫助。父母是孩子的第一任老師，家長的教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用。此外，學校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的積極配合與支持。在學習英語的過程中若能得到家長的配合與支持，對學生的英語教育將起到事半功倍的效果。        2. 關(guān)心幫助學生，使其不斷體驗到成功的快樂。我們應該讓每個學生都能體會到：只要有付出，就會有回報；只要肯努力，就會不斷進步�！俺删透小钡墨@得可以消除學生在課堂活動中的畏難情緒，因此，教師在教學過程中要使每個學生都深深地感到老師無時不在關(guān)心他們，用積極的情感促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學習成功的快樂。 
        3. 開展一些英語活動，激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性。著名教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！笔苣挲g特征影響，中學生對英語學習的主動性和積極性很大程度上取決于興趣。因此，教師應在課堂上組織學生參加一些英語游戲、英語歌曲演唱、詩歌朗誦、講故事、演講比賽等，以提高學生學習英語的積極性和主動性。 
        4. 課堂教學時，教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。同時，恰當?shù)恼Z言實踐訓練是語言學習必不可少的過程，是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，時而朗讀，時而重述，時而提問題，創(chuàng)造語言情境，活躍課堂學習氣氛，啟發(fā)學生思維，促使其積極主動地進行創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生良好的語言素質(zhì)，讓學生在比較輕松、愉悅的環(huán)境中自然地達到訓練目的，從而提高學生課堂語言學習的效率。 
        5. 平時教學不僅要重視教學的結(jié)果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識形成的過程上。同時，要善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生通過“感知——概括——應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運用的規(guī)律。 
        6. 我們知道，教學的根本依據(jù)是學科的“課程標準”，教材是落實課程標準的依托和素材。教師可以根據(jù)學生的實際，大膽而主動地去選擇和增減教學內(nèi)容，靈活運用教材，做教學資源的設計者和組織者。通過整合教材和其他的教學資源，最大限度地發(fā)揮各種教學資源的作用，為推進新課程改革和提高英語的教學質(zhì)量和水平不斷探索和實踐。 
        7. 將課內(nèi)英語教學與學生實際生活聯(lián)系起來，鼓勵學生把課內(nèi)學到的英語用到他們的學校、家庭生活中去，老師可以布置一些與英語有關(guān)的實踐活動。 
        總之，通過多種手段，激活課堂教學是提高每個 45分鐘的課堂教學質(zhì)量、減輕學生負擔、提高學生學習英語積極性的重要途徑。只有提高初三學生的英語學習積極性，他們才會以從容的微笑面對即將到來的升學考試。 

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