《品德與社會》課的“多一些”教學(xué)

        《品德與社會》課程是一門活動型的綜合課程，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的課程中，教師不是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。同時，民主參與理念還要求學(xué)生不再是教育教學(xué)管理過程的旁觀者，而是實際的參與者；不再是教育過程中的配角，而是教育教學(xué)過程中的主角。這就要求師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N民主平等的對話關(guān)系。
可利用各種教學(xué)媒介物，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，在真實的環(huán)境中進行品德與社會教學(xué)�！缎抡n程標準》中強調(diào)：“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)�！眲�(chuàng)設(shè)師生之間寬松、融洽、民主的課堂氛圍，是組織教學(xué)活動的關(guān)鍵。因此，作為一名品德課教師應(yīng)時時“以人為本”，處處“以學(xué)生為中心”，要敢于創(chuàng)設(shè)“多一些”的寬松的教學(xué)手段，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而真正提高《品德與社會》課教學(xué)的實效性。
        一、“游戲活動”多一些
        蒙臺梭利曾說：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為重要�！睂π�學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生來說，“活動”無疑是提高教學(xué)效果最有效的途徑之一。那么，在品德與社會課教學(xué)過程中如何才能讓學(xué)生“動”起來呢？游戲當然是最好的辦法之一。游戲是適合兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，是在輕松愉快的氣氛中進行的一種活動，通過游戲能使兒童的身心得到很好的發(fā)展。實踐證明，讓學(xué)生在游戲中明理，效果是很好的。比如《我上學(xué)啦》一課的教學(xué)設(shè)計中，我以游戲貫穿于整堂課，如：開心碰碰車，讓開車碰到的小朋友互相用學(xué)會的方法介紹自己；小火車，讓學(xué)生認識更多與自己志趣相投的朋友；猜猜我是誰，讓學(xué)生進一步地了解朋友的性格、愛好、特長等。由個別參與發(fā)展到全體參與，整個過程中沒有講過一個大道理，而學(xué)生卻在游戲中感受到了生活在新的朋友和集體中的愉快和溫暖，并懂得了朋友之間應(yīng)該互相幫助，同時又不能總是給他人添麻煩的道理。
        二、“自我表現(xiàn)”多一些
        唱唱跳跳可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供給學(xué)生展示自我的舞臺。課堂上學(xué)生在唱唱跳跳的過程中，必定涉及到音樂。音樂能陶冶人的心靈，并使人習(xí)慣于真正的愉快。一段輕快的音樂往往能使學(xué)生感到愉悅，并在不知不覺中激發(fā)起學(xué)生向真、向善、向美的情感。
如在《認識你，認識我》教學(xué)中，邊唱邊跳《找朋友》，去找老師、同學(xué)交朋友，然后在優(yōu)美的音樂聲中閉上眼睛，回憶一下和好朋友在一起時的快樂情景。課上，每個學(xué)生都能有機會痛快地舞蹈，身心得到了很大放松，同時也接受了一份美的教育。
        又如：在《一起解決問題》教學(xué)中，讓學(xué)生試試怎樣做才是好習(xí)慣，這樣做，活躍了學(xué)生思維，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，并且也讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。      三、“自主活動”多一些
        在《品德與社會》的課堂上，我經(jīng)常設(shè)計一些讓學(xué)生自主活動的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體參與性”。如《擁抱秋天》，上課時，我減少了對學(xué)生的說教，而是讓學(xué)生動動手。貼貼畫畫是低年級學(xué)生喜歡的動手形式，我就讓學(xué)生在卡紙上畫一畫心目中的秋天是什么顏色；撿片樹葉，讓孩子們合作做樹葉貼畫，一枝獨秀也好，繁“葉”似錦也罷，都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)。我設(shè)立了“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳色彩獎”、“最佳合作獎”等，幾乎每個孩子都能獲獎�！�—這些手段既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、探究自然的興趣，同時也是對學(xué)生審美情趣、動手能力的培養(yǎng)。
        在品德與社會教學(xué)中，讓學(xué)生的手和腦從小一塊動起來，最明顯的改變是課堂氣氛變了，學(xué)生成了課堂的主人，課堂成了創(chuàng)造的天地。又如在《裝扮我們的教室》中，學(xué)生們用自己的繪畫、書法、紙工等不同作品來美化、布置教室，用自己的特長和本領(lǐng)為班級出力等等，這種激情的方法，最大的好處就是可以讓每個學(xué)生都參與，以此來培養(yǎng)學(xué)生的責任感和班集體的凝聚力。課中，我們不拘泥于形式堅持不把學(xué)生的思維和雙手束縛起來，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)和生活中獲得雙贏。
        四、“激勵措施”多一些
        《品德與社會》課的教學(xué)活動是師生的雙邊活動，師生內(nèi)在潛力的激發(fā)，有賴于一定的激勵。為了使教師與學(xué)生、教與學(xué)始終處于積極定勢，必須堅持激勵性評價的教學(xué)原則。因此，在品德課上，我會對學(xué)生課堂上的不同表現(xiàn)、不同見解，尤其是不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣都予以恰如其分的評價，使每位學(xué)生能有成功的體驗，同時作為老師的我，也能從中分享到成功的喜悅，從而產(chǎn)生師生、生生間和諧、愉快的心態(tài)，達到交流和溝通的目的。如：“你真棒！”“連這你都知道，真不錯！”“慢慢說，你行的！”同時，一些體態(tài)上的評價，如點點頭、拍拍肩、豎豎大拇指、拍手、鼓鼓掌等也能起到口頭語言難以表達的效果；還有通過適當?shù)奈锘�評價，如敲個章、發(fā)張粘紙等來肯定、激勵學(xué)生……積極肯定的激勵性評價，不僅推動了教學(xué)活動有序地開展，而且讓學(xué)生在活動中認識發(fā)現(xiàn)了自我的價值，去“尋找最佳最美的我”，相信“好學(xué)生”定然會越來越好。
        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“多一些”的教學(xué)活動引入《品德與社會》課堂，體現(xiàn)了《品德與社會》課程標準的新理念。引領(lǐng)孩子們快樂而有意義地學(xué)習(xí)，會讓我們的《品德與社會》課更加精彩！

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