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多媒體在初中英語口語教學中的運用
摘要 多媒體技術在英語口語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進學生的英語學習。關鍵詞 多媒體 初中 英語 口語
筆墨和紙張統(tǒng)治了課堂上千年，雖然可以再挖掘潛力，但是這種潛力已近極限，已經不能更好地適應2 1世紀教育發(fā)展的需要。而日漸升溫的計算機應用有力地推動了教育改革與進步，且隨著網絡化、多媒體技術的產生，未來的教育將會更加充滿生機和活力。因此，多媒體教學被越來越多作為外語教學的突破口。理論研究表明：我們的學習所得有94％左右是通過視覺和聽覺而來的。多媒體技術在英語口語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進學生的英語學習。
一、初中英語口語教學現狀及原因
1、語言環(huán)境的缺乏
學生語言能力的培養(yǎng)在很大程度上受語言環(huán)境的制約。由于我國學生是在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，必然缺少現實鮮活的語言環(huán)境，學生的語用能力較差，表達時容易犯一些文化背景等方面的錯誤。課內學生學來的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。
2、課堂教學形式單一
傳統(tǒng)英語口語教學主要手段是“教材+黑板+錄音機”的模式。整個教學過程由教師主講。由于教師對知識的呈現一般以漢字形式和口授形式，學生則處于被支配的地位，學生課堂上的重要活動就是記錄教師的板書和口授的知識內容，所以，課堂氣氛較為沉悶，教學效果不夠顯著。環(huán)境的缺失極易造成學生第二語言習得的困難。
二、合理運用多媒體教學資源，創(chuàng)造性的開展口語教學
1、多媒體教學可激發(fā)學生的學習興趣
以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能僅憑課本，學生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺項。而多媒體語言學習系統(tǒng)，教師在機動、靈活地組織不同形式(如通話、節(jié)目傳送、兼聽、分組討論、個別輔導等)語言教學的同時，能讓學生在大屏幕(或自己的顯示屏)上看到與教學內容相匹配的多媒體信息。在英語口語教學中，特別是在學習英語國家的歷史、傳統(tǒng)及文化習俗時，教師播放出生動形象的情景、清晰的語言，不僅能提高教學效果，還能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
現代英語教學重在加強基本功訓練，側重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現代技術教學，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。
2、多媒體教學提高了記憶的牢固度
在記憶過程中根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型(視覺識記效果較好)；聽覺型(聽覺識記效果較好)；運動覺型(動覺識記效果較好)；混合型(運用多種表象時識記效果最好)。實驗研究證明；只聽能記住60％．；只看能記住70％，；看聽說結合能記住86％。因此，教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知。英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事，但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。給學生提供的語言實踐機會多了，有利于學生語言運用能力的提高。 實踐證明，在交際訓練的初始階段，教師設計與所教內容有直接或間接聯系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學生在輕松的氣氛中練習，這是最理想的學習環(huán)境。
3、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生口語交際能力
交互性是多媒體課件的最基本的特點，不僅能實學生與機器之間的交流，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。有利于教師掌握學生的學習情況，調整學習內容，安排學習計劃，也利于學生的自學。傳統(tǒng)的英語教學都是通過老師范讀來直接對學生進行口語指導。這種范讀受到了老師知識水平和學生接受能力的影響，令人感覺單調乏味，效果不大；同時一個老師面對幾十個學生。學生很少有與老師進行口語交流的機會，而且有些學生因自身性格的害羞或發(fā)音不純正等因產生心理障礙。在同學面前不敢大膽開口，生怕出錯讓人嘲笑。而人機對話的交互方式，可較好地改變這種現狀：一方面是使處于非語言環(huán)境中的學生有更多機會聽純正、地道的英語。有利于學生的模仿，更深刻地理解不同文化的差異。加強了學生與現實生活的聯系，拓展了學生的悟性、靈性；另一方面是使學生的情感焦慮情緒釋放，輕松地進入學習狀態(tài)。
學習英語的目的是為了獲得運用英語進行交際的能力。多媒體教學可以較好地順應這種社會變化，加強學生對情景的理解能力，有效地提高學生的英語口語水平。
4、多媒體教學可增強學生學習主動性
雖然課堂中的聽說交際教學需要教師花許多時間精心設計教案，可謂費時費力費心。但是，如果能夠通過我們的創(chuàng)造性勞動為學生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用英語口語進行交際，這是非常值得努力去做的。在教學中，聽說交際活動使教師的角色不再局限于單純的講授者，而是根據需要具有了多元的特征，如學生課堂活動的組織者，學生進行活動時的幫助者，學生表演時的觀眾與評價者，甚至是學生小組活動的參與者等等。師生關系發(fā)生了變化，學生真正成為學習的主體，由此教學注入了新的內容，也更有利于教師能力的培養(yǎng)和開拓，真正體現出教學相長的特點。
三、結束語
在英語教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結合，揚長避短，相得益彰，都為教學服務，我們才能引導學生高高興興地學，有滋有味地學，也才能使學生學英語具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感---五感，從而英語教學才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術給我們帶來種種便利的同時，也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作。不僅如此，教師還應該能夠設計開發(fā)先進的教學課件，并將它們融于教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環(huán)境。
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