英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化
英語學(xué)困生由于英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在長期的學(xué)習(xí)中，英語興趣淡化，成績不斷下降，逐步喪失學(xué)習(xí)信心，從而成為英語學(xué)困生。英語學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。通常在任教的班級中，中等生居多，英語學(xué)困生雖然比例不大，但他們的學(xué)習(xí)狀況更值得我們關(guān)注。
平等地對待英語學(xué)困生
教師應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁。通常部分教師會不自覺地對學(xué)生持不同態(tài)度：對優(yōu)秀生會加以照顧，和藹可親；對學(xué)困生會缺乏耐心。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中對學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)注。英語教學(xué)要求聽、說、讀、寫全面平衡發(fā)展。聽、說是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)困生往往由于缺少自信和羞怯而不敢說出口，造成他們在課堂上害怕發(fā)言。在這樣的情況下，教師就更多地叫好學(xué)生回答問題，不愿點(diǎn)名學(xué)困生回答問題。因此，學(xué)困生越來越封閉，甚至拒絕抵制課堂活動。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)平等地對待每一個(gè)學(xué)生，公平地給每個(gè)學(xué)生發(fā)言機(jī)會，在學(xué)困生發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予鼓勵，表述正確時(shí)加以肯定，逐漸培養(yǎng)其自信心，使其先敢于發(fā)言，然后逐漸喜歡發(fā)言，這樣才會進(jìn)步。
二、給予學(xué)困生更多的關(guān)愛
在以應(yīng)試為中心的教育現(xiàn)狀下，成績、高分、升學(xué)率是很多教師追求的目標(biāo)。可是教師的精力有限，在此目標(biāo)指引下，教學(xué)精力和資源必然會向成績中等以上的學(xué)生轉(zhuǎn)移。但筆者認(rèn)為，教師不僅不應(yīng)忽視學(xué)困生，而且應(yīng)該給予更多的關(guān)注。通常情況下，成績較好的學(xué)生已經(jīng)形成自己的一套學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只要在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)即可，可是學(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法欠缺，而且往基礎(chǔ)相對差，這樣僅僅靠其自身很難彌補(bǔ)這些缺陷。這就要求教師花更多的時(shí)間幫其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)知識漏洞。在保持正常教學(xué)進(jìn)度時(shí)，教師不定期應(yīng)抽出時(shí)間來復(fù)習(xí)已學(xué)知識，這對于好學(xué)生來講是鞏固，對于學(xué)困生來講是再一次給其機(jī)會查漏補(bǔ)缺。
三、研究學(xué)困生的教育方式
對待學(xué)困生，教育的方式方法就顯得尤為重要。有的教師有一種不正確的觀念，由于學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以不必講求教育的方式方法。其實(shí)，這種觀念是非常錯(cuò)誤的'。對待學(xué)困生應(yīng)該和對待成績好的學(xué)生一樣，要摸清學(xué)生情況，因材施教。以筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生要學(xué)好英語需要多方面的條件。例如：背誦是英語學(xué)習(xí)必須的，大量的單詞都需要背誦，不過想要快速準(zhǔn)確地記憶也有竅門。形、音、義綜合記憶就是一種好方法，這就要求學(xué)生對字根的記憶和對音標(biāo)的掌握。背誦單詞有這么多的環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)有問題，都會造成英語學(xué)習(xí)的困難�？梢姡瑢τ诿恳粋�(gè)學(xué)困生都要弄清楚他的問題在何處，這樣才能事半功倍。如果不根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特色施教，僅僅憑個(gè)人主觀臆斷，則會引起學(xué)生的反感和抵觸。 四、營造氣氛，使學(xué)生互幫互助
一個(gè)班級中，學(xué)生間良好的氣氛是非常重要的。筆者一直認(rèn)為如果班內(nèi)形成了好學(xué)生和差學(xué)生的不同小群體，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。尤其在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生間小組配合朗讀、背誦和表演的機(jī)會很多。這本是學(xué)生間互幫互助的好機(jī)會，可是如果好學(xué)生和學(xué)困生之間有隔閡，互不配合，好學(xué)生找好學(xué)生，學(xué)困生找學(xué)困生，那么只能造成學(xué)生間鴻溝的加大和學(xué)困生的自暴自棄，很難促使學(xué)困生進(jìn)步。因而，營造一個(gè)活潑和諧的課堂氣氛就成為教師的重要職責(zé)。教師要調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極努力地化解問題。這就需要教師善于挖掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，這樣學(xué)生在一起才能互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，積極協(xié)助。
五、多方發(fā)展，給學(xué)生以自信
以上列舉了很多方法幫助學(xué)困生提高成績，但很多考試畢竟要分出成績等級。在這種情況下，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，不以成績優(yōu)劣論成敗。以單詞學(xué)習(xí)為例，有的學(xué)生記憶能力不強(qiáng)，就容易導(dǎo)致他們在英語考試中難以取得高分。對待這樣的學(xué)生，就應(yīng)該根據(jù)其特長發(fā)展其相應(yīng)的英語能力。單詞記憶能力很差的學(xué)生，寫作中往往提筆忘詞，但他們在閱讀中經(jīng)常能認(rèn)出更多的單詞，那么就讓其在練習(xí)中強(qiáng)化閱讀理解訓(xùn)練，以彌補(bǔ)寫作能力之不足。有的學(xué)生閱讀和寫作不理想，但是聽說能力強(qiáng)，那么就充分發(fā)揮其特長。
學(xué)困生是每個(gè)班級中都存在的群體，但通過教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)困生也可以變得優(yōu)秀、自信，這正是素質(zhì)教育的目的。
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