芻議如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

       《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注重的問(wèn)題”部分指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛�！闭n堂教學(xué)是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，因此如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，已成為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要提高課堂效益，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使之持久下去，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。要達(dá)到這一點(diǎn)，筆者想談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?
        一、明確課堂教學(xué)目標(biāo) 
        高一學(xué)生開(kāi)學(xué)初，我先設(shè)法用各種事例讓學(xué)生明確：當(dāng)今世界處于信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越成為一個(gè)互相依賴的整體，英語(yǔ)是當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)既是國(guó)家建設(shè)的需要也是今后升學(xué)和工作的需要，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自身的遠(yuǎn)大理想、前途聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣。然后明確地向?qū)W生提出三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如單詞，要求學(xué)生高三的時(shí)候詞匯量要達(dá)到5000個(gè)左右。這么多的詞匯量?jī)H僅靠課堂教學(xué)時(shí)間是難以實(shí)現(xiàn)的，這就要求進(jìn)行大量的課外閱讀，如訂閱《學(xué)英語(yǔ)》、《二十一世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《上海中學(xué)生星報(bào)》等等，這幾套報(bào)紙的閱讀材料難易適中、題材廣泛、貼近生活、緊跟時(shí)代的步伐。同時(shí)，要讓學(xué)生制訂短期目標(biāo)，教師定期檢查，檢查的方式可以多樣化，如中譯英、英譯中、單選題、填空題、智力競(jìng)賽，甚至一張空白紙，“天空任鳥(niǎo)飛”，讓學(xué)生盡情地在這上面揮灑自如等等，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣一直處于鞏固狀態(tài)之中。 
        二、注重師生情感交流 
        常言道：“親其師，才會(huì)信其道�！苯�立融洽的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是學(xué)生興趣持久的重要前提。教師在教學(xué)中要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，以理服人，以情動(dòng)人，用自己的人格魅力去贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。 
        教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的智力發(fā)展。心理學(xué)家指出，教師以和藹可親的態(tài)度、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和扣人心弦的精講，能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，投以慈祥、鼓勵(lì)的目光，能使學(xué)生緊張的心理得到放松。有時(shí)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一舉手一投足，都是情感的直接流露，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。因此，在課堂上，教師的態(tài)度要親切熱情、平易近人，應(yīng)盡量避免易怒粗暴的態(tài)度。在講解過(guò)程中，教師盡可能多講英語(yǔ)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力。
在語(yǔ)言訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以說(shuō)Good、Excellent、Wonderful、Simply wonderful、 Great、Couldn’t be better、You’ve done good、Good job、Way to go、That will do、That’s amazing、Good thinking、That’s a good idea、That’s a good point、That’s the way I like it、You are clever、Thank you等等；如果學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，教師可以說(shuō)“That’s OK,but it could be better”、“Never mind”、“I’m sorry”、“ Come on next time”等等；如果學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，教師可以說(shuō)“Don’t be afraid”、“Take it easy”、“Think it over”、“I think you are great”、“Think hard”、“You can make it”、“Not bad for a beginner”等�？傊�，課堂上教師要著力營(yíng)造師生之間和諧協(xié)調(diào)的共振體系，要隨時(shí)掌握火候，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。        三、靈活機(jī)智處理教材 
        新教材的編者龔亞夫先生說(shuō)：教材上有的并不一定全部要教；教的不一定要求全會(huì)；會(huì)的并不一定全考。夏谷鳴先生也曾說(shuō)：教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，它是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的，我們不能靜止地和絕對(duì)地看教材。教師不能做教材、教參的奴隸，而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是使學(xué)生適應(yīng)教材。新教材每一個(gè)單元都是按如下板塊編排：Goals,Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading,Post-reading,Language study,Word study,Grammar,Integrating skills,Reading and writing,Tips and checkpoint……我在實(shí)際教學(xué)中，在處理教材和課外閱讀材料時(shí)，根據(jù)執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容從易到難，逐步深入，有時(shí)不妨擺脫教材上每個(gè)板塊、每一單元順序的束縛甚至重組或增減教材，以達(dá)到使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。如：2004級(jí)高一新生入學(xué)的時(shí)候恰逢奧運(yùn)會(huì)落下帷幕，在這一屆奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)體育健兒摘金奪銀，再創(chuàng)輝煌，劉翔、羅雪娟、姚明等成為同學(xué)們心目中的體育明星和崇拜的英雄。新教材高一第8單元的話題剛好是“The Olympic Games”，我以劉翔、姚明作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入到Integrating skills,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勊麄冃哪恐械挠⑿鄣那闆r，然后鋪展到其他幾個(gè)板塊時(shí)，同學(xué)們一點(diǎn)都不感到突兀。再如：我把高二新教材的Unit 7、8、9、10進(jìn)行重組，編寫(xiě)了一個(gè)主題為“Are we humans in a safe situation？”的學(xué)案，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己分析解答問(wèn)題，自己劃分段落，找出主題句，文章自己讀懂，剖析提煉關(guān)鍵詞，最后細(xì)節(jié)描述，并在“聯(lián)合國(guó)”召開(kāi)的“地球峰會(huì)”上進(jìn)行探討。 
        總之，衡量課堂教學(xué)的實(shí)效，要把學(xué)生是否有所發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)全方位、多角度地分析和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)有效課堂研究，采取有效的教學(xué)策略，從而大面積提高課堂教學(xué)效果。實(shí)效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式，在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

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