提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略研究
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是全面貫徹素質(zhì)教育改革的核心，也是擺在廣大教育工作者面前的重大問(wèn)題，更是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的要求之一。本人在多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積累了一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些粗淺的探索，現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略與大家進(jìn)行探討交流，以求共同提高。一、以學(xué)生為主體，處理好師生關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)中把教師位放在首位，以教師為主，通常是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”或者“教師演，學(xué)生看”，評(píng)價(jià)方式也是單調(diào)的考試，教師先指定考試范圍，然后讓學(xué)生死記硬背，始終給學(xué)生居高臨下的感覺(jué)。學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本提不起學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)進(jìn)行全面發(fā)展。新課改糾正了這一傳統(tǒng)思想，提出“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人”，這就需要教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，處理好師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧、愉悅、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)教師可以說(shuō)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)生時(shí)代第一位長(zhǎng)期接觸的長(zhǎng)者，這個(gè)階段小學(xué)生的身體和心理發(fā)展都還不夠成熟，往往品格的形成來(lái)自于模仿教師的言行舉止，所以教師一定要給學(xué)生做一個(gè)好的表率、好的榜樣，為人師表。在課堂教學(xué)中，教師更不能擺“師尊”的“架子”，要積極創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生多交流、多探討，為學(xué)生排憂解難。新課改大力提倡情感教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生品質(zhì)性格的“塑造場(chǎng)”。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果
(一)備課
1、集體備課。集體備課可以發(fā)揮教研組的職能及集體的智慧，大家一起認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，研討教學(xué)法，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
2、個(gè)人備課。在集體備課的基礎(chǔ)上，個(gè)人備教材，備學(xué)生，備教學(xué)法，教案要體現(xiàn)新課標(biāo)理念以及教材的特點(diǎn)，使之具有可行性、可操作性，有實(shí)際效果。
(二)課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一定要充分，包括多媒體、投影儀、小黑板以及教學(xué)具等，俗語(yǔ)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，只有準(zhǔn)備充分了，才能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。而且在有準(zhǔn)備的情況下，教師對(duì)課堂發(fā)生的特殊狀況也會(huì)輕松應(yīng)付。
(三)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是一堂課的核心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，在教學(xué)中要重常態(tài)、重實(shí)效。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的方法有很多，如游戲法、情境法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功了一半。良好的新課導(dǎo)入能較快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平，選擇適合于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)鋪墊，可以直接為新知服務(wù)，直接引發(fā)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是不錯(cuò)的導(dǎo)入方法。
2、新授環(huán)節(jié)。每節(jié)課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要根據(jù)重難點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，逐步展開(kāi)教學(xué)，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)部分，要先讓學(xué)生討論、探究，自主解決；難點(diǎn)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找解決問(wèn)題的策略。為了讓學(xué)生明確并解決課堂的重、難點(diǎn)，教師可以借助聲音、手勢(shì)、板書(shū)等或運(yùn)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來(lái)，使所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
3、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)是鞏固新知識(shí)的有效手段，通過(guò)練習(xí)積累解題技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。因此對(duì)課堂練習(xí)要進(jìn)行精選，要有梯度的由易到難選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際水平精選例題，從例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方式等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，注意練習(xí)的知識(shí)性、思維性與趣味性，更要重視練習(xí)題的質(zhì)量。4、總結(jié)環(huán)節(jié)。教師有效的課堂總結(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)一步感知學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)可以讓教師了解教學(xué)中的得與失，進(jìn)行教學(xué)反思。
三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)
優(yōu)化課堂教學(xué)就是從學(xué)生的基本能力、原有知識(shí)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到提高教學(xué)活動(dòng)有效性的目的。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，一定不能脫離實(shí)際生活，可以通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)完成教學(xué)，讓學(xué)生自主測(cè)量生活中常見(jiàn)的物品，并從中發(fā)現(xiàn)兩種測(cè)量結(jié)果：一種是用整數(shù)可以表示的數(shù)量；一種是測(cè)量有剩余，無(wú)法用整數(shù)來(lái)表示的數(shù)量。此時(shí)，“小數(shù)”這一概念就隨著學(xué)生自己的探究而出現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握與應(yīng)用。
四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
教師應(yīng)注重觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)習(xí)素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)知識(shí)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理。例如在教授“長(zhǎng)方形和正方形的面積”之后，可以讓學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，然后計(jì)算出教室的具體面積，并給出幾種地板磚的規(guī)格，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合教室面積設(shè)計(jì)一套最符合實(shí)際的鋪設(shè)方案，這種方式不但貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，更是新知識(shí)的消化過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程。
五、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段
要想提高課堂教學(xué)效率，就必須注重教學(xué)手段的優(yōu)化。鑒于多媒體技術(shù)的形象性、具體性以及圖文并茂等多種優(yōu)勢(shì)，恰好符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，因此，我們可以合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率的目的。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中的“幾何圖形”既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，幾何題目的解答需要學(xué)生具有一定的想象力，由于小學(xué)生還不具備完整的抽象思維能力，因此，在解題過(guò)程中就顯得有些力不從心。如果引入多媒體形象教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，就能輕松、簡(jiǎn)單的解決這一問(wèn)題。比如在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，就可以利用多媒體將組合圖形切割、旋轉(zhuǎn)、平移、重組，達(dá)到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的目的，從而幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的組合過(guò)程，找到合適的解決方法。但是值得注意的是，一定要把握好運(yùn)用多媒體的次數(shù)和頻率，掌握好展示尺度，如果過(guò)于注重視覺(jué)刺激，反而會(huì)造成負(fù)面效果。
總之，只有真正創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立自信心，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正魅力。
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