淺談如何構建高中英語高效課堂

        新課程改革的進一步深化首先帶來的是課堂教學方式的變革。作為一名英語教師，在改革的浪潮中，我獲益匪淺，收獲的同時也有著許多的困惑。表面上我們的學生充滿熱情地參與到課堂教學中來，但熱鬧的課堂卻是以低效的成績?yōu)榇鷥r的。
        基于此，我思索著有沒有這樣一種方法能讓學生在較短的時間內(nèi)學好、記牢英語知識，并適當?shù)剡\用于實踐中�！皩W，然后知不足。”和同學科組的老師的一席交談讓我意識到構建和諧快樂而高效的英語課堂是唯一途徑。當前高效課堂以模式驅動，以導學案為統(tǒng)領，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質，以四維目標為目標，以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。
        構建高中英語高效課堂可以從哪幾個方面入手進行有益的嘗試呢？筆者認為充分的課前準備是前提，高效的課堂教學是關鍵，及時的課后鞏固是保障。
        一、 充分的課前準備
        毋庸置疑，備好課是上好課的基礎，作為教學工作的重要環(huán)節(jié)之一，備課的重要性不可忽視。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師在備課中不能沉浸在個人的想像世界，而是應該以教材為基礎，備學生、備教法。除了把握教學重難點，適當取舍教材內(nèi)容外，更要結合實際讓教材這個例子和學生這個實際有機融合，充分預設，在集體備課的基礎上有所創(chuàng)新。這樣充分的課前準備將調(diào)動學生的學習熱情，課堂氣氛必將呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。
        二、 高效的課堂教學
        我認為“高效”二字應該包括兩層含義，一是“高”，即師生想要共同學好英語的心理定位要高；二是“效”，即學習英語的最終目的是為了能運用，要有效率、有效果�；�于這樣的考慮，我認為可以從以下幾方面構建高效的課堂。
        （一）確立教師的主導作用和學生的主體地位
        1. 教師的主導作用
        高效的課堂學習中教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者。課堂的高效與否不是看教師講得多優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面而是看學生的學習收獲多少，講得再好，學生沒有掌握那也是在做無用功。明確教師的主導作用，就要求教師想法設法運用多種方式激活課堂。實踐中我進行了以下嘗試：
        （1）教學方式多樣化
        ①精彩的導入。良好的開端是成功的一半，一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生的思維跟隨老師遨游知識的海洋，而且還能為高效課堂營造出一個快樂和諧的學習氛圍，讓學生對英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣從而達到事半功倍的效果，為高效課堂的順利進行奠定良好的基礎。例如：《牛津高中英語》模塊一第一單元講的是School Life,導入時運用Brainstorming來進行提問，因為學生們都是剛從初中邁進高中的大門，所以我是這樣設置問題的：Would you like to tell us your school life in middle school?  What is your dream school like? 由此引出主題。這兩個問題比較切合他們的實際，使得他們有話可說，能夠暢所欲言。既鍛煉了學生的聽說能力和英語思維能力，同時又調(diào)動了他們的主動性和積極性，為下一階段的深入學習起到了良好的鋪墊作用。
        ② 聲形并茂的多媒體。利用多媒體組織教學是高效英語課堂中必要的輔助教學手段。一方面多媒體教學圖文并茂、生動形象，學生樂于接受，另一方面是多媒體教學的交互性，使學生由被動的學習者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，從而激發(fā)了學生學習興趣，提高了其學習積極性。
        ③濃郁的英語氛圍。正確運用英語組織教學，有利于形成濃厚的語言氛圍，提高學生的學習積極性，還有助于提高學生的聽力和利用英語進行交際的能力。從而使學生能全身心的投入到英語學習中，激發(fā)學習興趣和欲望。       （2）意識培養(yǎng)多途徑
        ① 激發(fā)學生的學習興趣。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學生主體作用的必要條件。
        ② 培養(yǎng)學生自主學習的意識，鼓勵學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及交流合作的能力。
        2. 學生的主體作用
        教師主導地位的確立有助于課堂教學中教師更加關注學生的生存狀態(tài)，那么課堂中充分發(fā)揮學生的參與作用是實現(xiàn)高效課堂的關鍵。然而學生在課堂上如何表現(xiàn)可以定義為高效？我想可以用幾個問句來詮釋。
        （1）課中學生發(fā)言了嗎？課堂發(fā)言對學生的發(fā)展有責不可低估的作用，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們的勇氣，更能培養(yǎng)學生學習的自信，提高學習效率。因此高中英語教師要積極地引導學生在課堂上大膽發(fā)言。
        （2）課中學生提問了嗎?作為課堂真正的主人，學生不是一味地吸收知識，更應該學會在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。通過提問，學生可以獲得有益的思維訓練，學會“會學”，這是高效課堂的實然目標。另外能讓學生“樂學，創(chuàng)學”-- 應然目標，就能實現(xiàn)完整的高效課堂。
        （3）課中學生合作了嗎？合作學習鍛煉了學生討論交流的積極性。學生能夠在輕松的氣氛中聽取和采納他人的意見，還能自主表達自己的觀點，彼此相互取長補短。另外小組合作激發(fā)了學生的好奇心和集體榮譽感，競爭與合作相結合，使其更積極地參與到課堂活動中去。
        （二）清晰的教學流程
        精彩的導入為新課的學習奠定了基礎，詳實的課堂教學是高效課堂的關鍵，不可或缺的課堂結尾則是課堂上另一道亮麗的風景。
        高效的課堂小結不僅能幫助學生總結重點、理清脈絡，而其通過課堂信息的及時反饋，判斷學生的狀態(tài)，同時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，及時進行調(diào)節(jié)和控制，從而達到預期的課堂效果。因此，不管是教師畫龍點睛的總結，還是引導學生去總結，都能使高效課堂教學錦上添花。
        三、 及時的課后鞏固
        作為課堂的延伸，教師的課后反思和學生良好的鞏固習慣同樣是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。如果學生能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，英語學習成績踏上一個新臺階將不再遙遠。我通常建議學生從以下角度入手進行及時的課后鞏固。第一步復習老師上課所講講的內(nèi)容并整理筆記，這是學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生更深層次的思考；第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成以上三步，學生就就能做到課課清、堂堂清，形成良好的學習循環(huán)，為高效課堂的延展畫上一個完美的句號。
        其實，教無定法，適者為佳，只要是能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學知識的掌握和運用的教學方法，都會提高學習效率，當然也定能構建快樂高效的課堂教學。認識決定思路，思路決定出路，只要我們每位教師不斷完善我們英語教學的模式，高效英語教學的課堂魅力就一定能夠得到更好的展現(xiàn)。從而使英語課堂成為知識的超市，最終解放學生，教師和學校，實現(xiàn)生命的狂歡。

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