誦讀英文經(jīng)典助推英語學習

        “誦讀”就是朗讀和背誦，這是學習英語的必經(jīng)之路。中國人學英語，在課外說的機會不多，朗讀和背誦就顯得尤為重要。對于提高學習英語能力，已有不少專家學者提出了許多好的建議和方法，其中一個重要的方法就是朗讀和背誦。腦子里有詞匯，有句子，下筆才能寫出來，張口才能說出來。朗讀和背誦是口語的基礎(chǔ)，“說”是即興表達，因而，要說得好，必須有相當?shù)恼Z言知識和語言材料的積累。讀得多了，背得多了，自然就會記住其中的一些句子、段落，這對提高說的能力有很大的幫助。而誦讀英文經(jīng)典，不僅能夠提高學生說的能力，同樣可以提高寫的能力，而更能培養(yǎng)學生的語感、激發(fā)興趣、改進語音、了解文化差異，從而進一步助推學習。
        一、 誦讀英文經(jīng)典與英語學習
        1. 誦讀英文經(jīng)典  促進語言習得
        語言學習，“習得”是一個不可或缺的學習方法。而我們的學生現(xiàn)有的學習環(huán)境是，在課外說的機會不多，缺乏習得的機會。美國應用語言學家Krashen認為，第二語言的習得是通過理解信息，或接受“可理解的輸入”而發(fā)生，第二語言教學最好并且唯一的方法就是提供可理解的輸入。決定英語學習習得的關(guān)鍵就是接觸大量的可理解的、有意義的又相關(guān)的目的語，只有當學習者接觸到略高于自己現(xiàn)有語言水平的“可理解的輸入材料”時，習得才有可能，才能強化對知識正確的掌握，形成良好的語感。誦讀經(jīng)典，能給學生帶來多方面的信息刺激，豐富和激發(fā)學生頭腦中的內(nèi)容，對學生學習發(fā)展具有獨到的價值。
        2. 誦讀英文經(jīng)典 促進學習熱情
        在英語教學中，學生學習的興趣是構(gòu)成學生學習動機最活躍的成分，不僅關(guān)系到學生學習技能的提高，而且關(guān)系到潛在的某些素質(zhì)和能力的發(fā)展。目前的英語教學使學生很少有接觸和使用英文經(jīng)典的機會，課后的練習大多是機械的，難以吸引學生學習與追求的興趣，因此，指導學生進行英文經(jīng)典誦讀就顯得尤為必要。這一方面使學生能汲取新的營養(yǎng)，擴大知識面，另一方面還因為這是在一種全新的條件下進行的“趣味學習”。許多心理學家的有關(guān)實驗證明，通過簡單的、機械的重復進行的記憶的結(jié)果，往往易于遺忘，而在作為一種藝術(shù)享受的愉悅心情下記憶的效果則會更好。這一點是課內(nèi)學習無法替代經(jīng)典誦讀的地方。
        3. 誦讀英文經(jīng)典 提高說寫能力
        寫作能力較強的人閱讀能力也較強，閱讀量也較大，閱讀能力較強的人寫出來的文章在技法上也更成熟�！白x書破萬卷，下筆如有神。”只有腦中有，才會口中有。誦讀經(jīng)典能夠使讀者從閱讀中獲取表達詞匯，獲取大量的語言知識和語言材料。學生詞匯量越大，對主題充分發(fā)揮的可能性越高，寫作的質(zhì)量也就越高。 
而對多種題材和體裁文章的閱讀，不僅能增強學生的文化背景知識和能力，而且能培養(yǎng)學生仔細觀察語言、分析判斷、邏輯思維等能力。通過閱讀，還可以培養(yǎng)學生建構(gòu)篇章的能力。閱讀與寫作相輔相成，融為一體，能把語言知識的學習和寫作能力的訓練有機結(jié)合起來，實現(xiàn)以讀促寫的目的，同時閱讀材料還可以成為寫作的范文。
        4. 誦讀英文經(jīng)典 了解文化差異
        由于漢語和英語特點的不同，文化的差異，導致了學生在學習英語的過程中出現(xiàn)了大量“負遷移”，也就是人們常說的中國英語。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在對單詞的概念的泛化，對單詞的無意識性缺乏和單詞的混用以及語法的不理解。中國學生在英語語用方面存在很大的缺陷，主要原因是他們接觸不到真實的英語語用環(huán)境，只能通過做題來提高自己的英語能力，最明顯的現(xiàn)象是他們只能完成或記住已做過的習題，而不能靈活自如的運用英語。誦讀經(jīng)典恰好給他們提供了一個真實的、原汁原味的語言材料和運用環(huán)境。只有當學習者接觸的語言材料是“可理解的，真實的”，才能對第二語言的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。通過閱讀，使學生自覺或不自覺的接觸、了解中西文化的差異，才能更好地使用英語。      二、 誦讀英文經(jīng)典策略
        1. 讀有所依 精選精讀
        誦讀經(jīng)典不可濫讀，要充分考慮《英語課程標準》的要求和現(xiàn)行英語教材的語法、詞匯及話題，努力達到內(nèi)容新穎、體裁廣泛、循序漸進、難易適當。一要選擇適合學生水平的讀物。如果作品生詞太多，語法太難，學生難以讀懂，就會挫傷學生閱讀的積極性。二要選擇有趣的讀物。形式多樣，可以是詩歌、故事、歌曲、美文等。如果讀物有趣，學生就會因為內(nèi)容的吸引而愛不釋手。同時要提供與文本配套的錄音帶，要在語音、語調(diào)、語流、語速等方面給學生起到良好的示范引領(lǐng)作用。
        2. 讀有所據(jù) 明確目標
        實行誦讀晉級制度。每個學生，每個年級有所側(cè)重。以初中為例，七年級重點培養(yǎng)學生英文經(jīng)典誦讀的興趣和習慣，八年級重點培養(yǎng)學生英文經(jīng)典誦讀的方法和能力，九年級重點培養(yǎng)學生英文經(jīng)典誦讀的理解力和創(chuàng)造力。把精選出的英文經(jīng)典按照難度劃分為初級、中級、高級三個等級逐漸遞增，每個等級15-20篇，學生從初級篇目人手進行誦讀，學�？稍诿繉W期期末設(shè)定考級環(huán)節(jié)。在老師的指導下，努力實現(xiàn)差異誦讀，彈性誦讀，使每個學生都讀有所得。
        3. 規(guī)范制度 體現(xiàn)常態(tài)
        閱讀能力的培養(yǎng)不是一揮而就的，必須持之以恒，形成常態(tài)。一要做到校內(nèi)校外相結(jié)合。校內(nèi)由英語老師和班干負責，每天用一定的時間進行誦讀，如晨讀、每節(jié)英語課前的3-5分鐘，也可以每周抽出一節(jié)課進行階段性的集體誦讀并檢測；校外主要由家長負責，督促學生完成規(guī)定的誦讀任務。倡導有能力的家長積極參與“與孩子共讀經(jīng)典”，以此為孩子創(chuàng)造良好的誦讀氛圍。二要做到課內(nèi)課外相結(jié)合。將課內(nèi)閱讀和課外誦讀緊密地結(jié)合起來，加強課內(nèi)外閱讀的橫向聯(lián)系，通過課內(nèi)閱讀指點方法，培養(yǎng)興趣。學生課外閱讀的積極性調(diào)動起來以后，適時介紹一些與課內(nèi)閱讀相適應的有品味的、對學生有益的書刊，在學習知識的同時，引導學生欣賞作品的語言、辨析人性的美丑善惡，學會對作品進行剖析和評價，全面提高鑒賞能力。三要定期總結(jié)，以班或以校為單位開展為期一月或一學期的誦讀經(jīng)典展示活動，以此更有效地激發(fā)學生的興趣。
        通過誦讀經(jīng)典， 不但激發(fā)了學生的學習興趣，擴大了學生的詞匯量，提高了他們用英語進行思維和表達的能力，更重要的是學生在誦讀經(jīng)典的過程中，提高了獨立思考和判斷的能力，發(fā)展了與人溝通和合作的能力，增進了跨文化理解和跨文化交際的能力，增強了社會責任感，全面提高了自身的人文素養(yǎng)。 

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