淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)
農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教學(xué)受各種客觀條件的限制，英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、能力因家庭和社會環(huán)境的影響而不同，學(xué)生的英語水平也存在較大差異。加之“應(yīng)試性”和“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差異更大。另外，農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)設(shè)施建設(shè)難以滿足教學(xué)實際需要，即使配置了一定數(shù)量的英語教學(xué)設(shè)備，由于教師怕增加自身工作量或擔(dān)心浪費時間，或自身不會操作設(shè)備，而放棄使用有效的電化教學(xué)手段輔助英語教學(xué)。很多英語教師仍沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，過多使用漢語進行英語教學(xué)，僅“一本教材，一張嘴，一枝粉筆，一臺錄音機”的一言堂漢式英語教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，更難以培養(yǎng)良好的英語習(xí)慣。同時，農(nóng)村初中每周僅幾節(jié)英語課，難以創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。為了讓學(xué)生適應(yīng)考試，又引進大量的書面練習(xí)，過重的作業(yè)負擔(dān)和死記硬背單詞最終導(dǎo)致學(xué)生徹底放棄學(xué)習(xí)英語。
英語作為語言工具學(xué)科，只有充分挖掘其語言交際功能，讓學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)中用，用中學(xué)，真正體會到語言交流過程給人帶來的愉悅，學(xué)生才能對其感興趣，愿意去學(xué)習(xí)，樂意去學(xué)習(xí)。行之有效的教學(xué)方法更能延續(xù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者從事農(nóng)村英語教學(xué)工作二十多年，在長期的英語教學(xué)成敗中不斷反思總結(jié)，現(xiàn)將自己的一些不成熟思考分析如下。
一、 抓好英語入門教學(xué)工作
因受農(nóng)村客觀條件的限制（小學(xué)絕大多數(shù)未開設(shè)英語），英語這門學(xué)科對于剛剛進入初中的學(xué)生來說，是一門嶄新的學(xué)科，學(xué)生常帶著好奇的心情和一定的學(xué)習(xí)勁頭并期待著老師能教會他們說外國話。作為老師，抓住學(xué)生這一心理特點，抓好入門教學(xué)，就成了整個初中英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
1. 整合預(yù)備篇三個單元的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序
新目標英語為了滿足小學(xué)未開設(shè)英語的學(xué)生能順利與初中教材銜接，增加了三個單元構(gòu)成預(yù)備篇。設(shè)置問候、辨別物品及談?wù)擃伾日Z言功能項目，讓學(xué)生初步模仿英語表達，同時學(xué)習(xí)英語字母和簡單的語音知識。但新目標英語最大的缺陷是沒有專門的音標教學(xué)內(nèi)容，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生死記硬背的主要原因。
因此，在教學(xué)中第一節(jié)課我首先安排“問候語”，學(xué)生對簡單的問候語很容易學(xué)會，并且能馬上運用，學(xué)習(xí)積極性很高。最后播放英語字母歌，讓學(xué)生模仿、學(xué)唱。第一節(jié)課下來，學(xué)生能用已學(xué)的問候語進行相互問好，非常興奮，并且基本能唱字母歌了。這時告訴他們：英語其實很簡單，所有的英語單詞都是由我們唱的這26個字母構(gòu)成的，并且它們的讀音和拼寫都有一定的規(guī)律。英語單詞相當于我們母語的字、詞，音標相當于母語中的拼音。學(xué)好了他們，今后進一步學(xué)習(xí)英語就非常容易了，從而讓學(xué)生帶著對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和期待完成他們?nèi)松牡谝还?jié)英語課。
接下來集中教學(xué)英語字母，此階段要特別注意學(xué)生字母發(fā)音的準確和書寫的工整。教學(xué)字母時切忌讓學(xué)生反復(fù)抄寫字母，因為機械、枯燥的抄寫會讓學(xué)生感到厭煩。我通常特別注意在教學(xué)生第一次寫每個字母時的筆順筆畫，每教學(xué)一個字母，要求學(xué)生慢慢模仿老師的書寫，自己不滿意的書寫馬上擦了，書寫本上絕不留下自己不滿意的字母。布置字母記憶和書寫作業(yè)時，每堂課后只讓學(xué)生交一遍已經(jīng)學(xué)過的自己寫得最好的字母進行批閱打分。其實學(xué)生根本就不止練一遍，但比直接布置抄多少遍的效果好得多。
在字母教學(xué)完后，利用26個字母的發(fā)音教學(xué)音標，通過字母和音標的對比教學(xué)，讓學(xué)生區(qū)別字母和音標，糾正字母發(fā)音。第三階段利用預(yù)備篇每個單元的詞匯集中訓(xùn)練學(xué)生利用音標拼讀單詞的能力，練習(xí)單詞、句子的書寫。進一步學(xué)習(xí)辨別物品、談?wù)擃伾约罢n堂常用語，介紹拼讀、拼寫知識及規(guī)律，為進入正文篇做好充分的準備。
有的教師認為，初一上學(xué)期加預(yù)備篇共15個單元，本身教學(xué)任務(wù)就重，如果再花過多時間教學(xué)語音，更完不成任務(wù)。殊不知，抓好了英語語音入門教學(xué)，學(xué)生今后能自己拼讀單詞，并且能根據(jù)讀音規(guī)則記憶詞匯，對于教與學(xué)來說都是一舉兩得、事半功倍的好事。 2. 抓好學(xué)生英語詞匯的積累
詞匯的積累，對每一個學(xué)習(xí)英語的人來說都是一件痛苦的事，學(xué)生更不例外。但要學(xué)好英語，進一步增強學(xué)習(xí)英語的信心和學(xué)習(xí)英語的興趣，詞匯的積累至關(guān)重要。如果這一步學(xué)不好，許多學(xué)生會因此而掉隊，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)英語。為了讓學(xué)生順利通過此關(guān)，進入正文篇后，我從詞匯教學(xué)入手，不斷鞏固語音知識，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。每課首先進行詞匯集中教學(xué)，再進入課文教學(xué)，學(xué)生未掌握詞匯，我寧愿停下來指導(dǎo)他們記憶也不急著上新課。
為了減少單一詞匯教學(xué)課的單一性和枯燥性，我利用課本圖片、課件（生動的圖片和FLASH動畫）、身邊事物、BODY LANGUAGE教學(xué)詞匯；把所學(xué)單詞編成順口溜；利用音標記憶法、歸納法、情景記憶法、構(gòu)詞法、聯(lián)想法等方法教會學(xué)生如何記憶單詞。盡量讓學(xué)生在課堂上就能記憶所學(xué)單詞，最大限度地減少學(xué)生回家記憶單詞的時間，讓學(xué)生感到輕輕松松就能學(xué)好英語。
3. 聽說并重，以讀促寫
英語是一門交際工具課，教學(xué)時一定要充分發(fā)揮語言的交際作用。除了充分利用教材資源進行聽說訓(xùn)練外，還可讓學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境，分組進行聽說訓(xùn)練。例如，教學(xué)How much are these pants?這個單元時，我專門安排了一節(jié)“SHOPPING”課，課前讓學(xué)生準備一定的實物或圖片，上課時根據(jù)學(xué)生帶來的東西補充一些詞匯，然后進行“SHOPPING”活動。讓學(xué)生自由發(fā)揮，老師只做適當?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。最后讓每個學(xué)生根據(jù)自己的“SHOPPING”活動，在作業(yè)本上寫一段真實的對話。每個單元我都安排這樣一節(jié)活動課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，在自然的語言交流過程中鞏固和拓展已學(xué)知識，從而達到提高聽說能力、促進讀寫訓(xùn)練的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
對任何人來說，自學(xué)都特別重要。對于教師來說，要教會學(xué)生“HOW TO LEARN”而不是“WHAT TO LEARN”。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如，教學(xué)Where did you go on vacation?這個單元時，我首先讓學(xué)生利用句型“I did something. +地點+last weekend”收集他們上周末做的事（did sth.）和做事的地點（place)，接著分析did sth.中為何用過去式，動詞過去式是如何變來的。然后提出問題：“Where did you do on weekend?”讓學(xué)生自己回答。接下來讓學(xué)生問并選擇一個同學(xué)回答，其他同學(xué)在自己本子上找是否有此動詞短語，如果沒有的話，就補充在本子上。最后各小組收集動詞短語，收集整理最多的獲勝。通過此活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了充分的發(fā)揮，語言的交際作用也得到了充分的體現(xiàn)。長此以往，學(xué)生自覺收集語言素材的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力也會不斷提高。
三、優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負擔(dān)
作業(yè)過多并不能真正起到鞏固新學(xué)知識的作用，相反助長了學(xué)生抄襲作業(yè)之風(fēng)。當作業(yè)成為學(xué)生的負擔(dān)時，學(xué)生因作業(yè)的枯燥乏味而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的擴散。眾所周知，樂學(xué)方能好學(xué)，厭學(xué)最終必然導(dǎo)致棄學(xué)。因此，作業(yè)的巧妙布置和精心設(shè)計非常重要。
1. 口頭作業(yè)不但是培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的最好辦法，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。教學(xué)中，每節(jié)課前5分鐘把上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容設(shè)置成情景，在學(xué)生課前充分準備的情況下，每組抽一個或兩個同學(xué)進行口頭成果展示，由于所抽學(xué)生臨時由老師確定，每個學(xué)生都會去準備。每周評出周冠軍，每月評出月冠軍，學(xué)期評出總冠軍，以此為動力促使學(xué)生自覺完成口頭作業(yè)。
2. 設(shè)置有趣而靈活多樣的調(diào)查作業(yè)。每周安排一節(jié)課讓學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果首先分四人組整理，課堂匯報后由各小組整理，每周每組整理一篇文章，由學(xué)習(xí)委員貼在學(xué)習(xí)欄，再由全體學(xué)生評出本周最佳報告。通過這種作業(yè)方式，既鞏固了本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練了寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3. 書面基礎(chǔ)作業(yè)采取課堂完成的方式，既減輕了課后作業(yè)負擔(dān)，又避免了學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。
美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中雖然有很多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀因素，只要教師肯下功夫，一定能找到適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。
【淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談分層教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用11-19
淺談新課改下的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)12-12
淺談初中英語教學(xué)方法11-21
淺談初中英語教學(xué)的提問技巧論文03-11