讓語文課堂激情飛揚(yáng).

 摘　要　語文課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。最好的課堂結(jié)構(gòu)就是增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在民主、開放、平等和愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的熱情。

    關(guān)鍵詞　語文 課堂 激情飛揚(yáng)

    語文課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。最好的課堂結(jié)構(gòu)就是增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在民主、開放、平等和愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的熱情。只有這樣，我們的語文課堂教學(xué)才會(huì)打破原有的沉寂僵死的局面，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，學(xué)生才會(huì)看到五彩斑斕的語文世界。具體說來，可以從以下幾方面著手：一、引疑激趣，讓學(xué)生愛上語文作為課堂組織者的老師，可以調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    （一）激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人興致盎然。在上《錯(cuò)過》這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的“同學(xué)們，泰戈?duì)栍羞@樣一句名言‘當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星’，人生中我們會(huì)遇到許多的錯(cuò)過，有的錯(cuò)過讓人痛徹心扉，有的錯(cuò)過讓人追悔莫及，有的錯(cuò)過耐人尋味，發(fā)人深思。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和你的同桌先談?wù)勀阍�遇到的錯(cuò)過，然后再讀一讀作家劉心武對(duì)《錯(cuò)過》的理解，相信大家一定有不一樣的感受�！痹捯魟偮�，大家就打開了話匣子，嘰嘰喳喳地談?wù)撈饋�。從課堂開始的氛圍可以看出學(xué)生的注意力已完全集中到課堂中來，教學(xué)取得了預(yù)期的效果。

    （二）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身�！八�謂‘切入’，是教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本的入手點(diǎn)，既能夠保證教學(xué)以最經(jīng)濟(jì)的速度觸摸到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能帶動(dòng)學(xué)生的思維深入到文章的每一個(gè)角落。”。切入文本的方法有許多，教者可依據(jù)體裁、關(guān)鍵語句、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等靈活運(yùn)用。如講《故鄉(xiāng)》可重點(diǎn)賞析文末一句極有哲理的話：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，這一議論性語句，表達(dá)了作者對(duì)人生的思考，深化了文章的主題，能幫助學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人生。對(duì)于此句的理解，“仁者見仁，智者見智”，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，只要言之有理，不必求一致答案，以致扼殺學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性。人物形象的分析既是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較小說中“少年閨土”和“中年閨土”肖像的變化，分析出閨土是一個(gè)什么樣的人，為什么會(huì)變成這樣？抓住了一個(gè)“變”字，通過人物性格的歸納，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，以及篩選重要信息、歸納思維的能力，增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    （三）創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！薄盀閷W(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)而無問，不曾學(xué)；學(xué)而不問，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)流于表面，十分膚淺。

    “須教有疑”，講的就是要通過巧妙的激疑提問，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇，引起學(xué)生積極的思考；而思考，是學(xué)習(xí)深入的源頭，啟迪知識(shí)的鑰匙，所以教師應(yīng)通過課堂教學(xué)有意識(shí)、有計(jì)劃地采用多種激疑的方式激起學(xué)生思想上的波瀾，發(fā)展學(xué)生的思維能力。（一）課堂提問要有針對(duì)性。、提問既立足于文本，又顧及學(xué)生主體。（二）提出的問題要能引起學(xué)生的思考，有一定的深度。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，提問就像摘果子，要讓學(xué)生“跳一跳把果子摘下來”。 如果問題太簡單，不能引起學(xué)生思考，那就等于白說。如果問題太難超過學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

     二、 還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，完成自我構(gòu)建和提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    （一）在質(zhì)疑解惑中，讓學(xué)生展示自我。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望來自于對(duì)語文知識(shí)的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。

    課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生擁有一種自由、愉快、積極的心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用。

    （二）開展多種教學(xué)表現(xiàn)形式，構(gòu)建全新的語文課堂。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷盤活課堂教學(xué)形式，比如形式多樣的朗讀、討論、探究、搶答、辯論等，最大限度地向?qū)W生提供能夠主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，放心大膽的將課堂交給學(xué)生，將學(xué)生引導(dǎo)到自覺追尋自我理智力量的軌道上來，激勵(lì)學(xué)生在不斷體驗(yàn)中滋生出語文學(xué)習(xí)的自信和快感。

    三、插上想象的翅膀，遨游奇妙的語文世界語文是一門想象時(shí)空極大的學(xué)科，作為語文老師在教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機(jī)，加深拓寬原有的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課文中的人物、情節(jié)、場景進(jìn)行再造想象，如插敘情節(jié)，改寫人物，增刪詞句等等，啟發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

    （一）緊扣意象，巧妙改寫，引發(fā)想象。古典詩詞是中國優(yōu)秀文化的瑰寶，其技巧高超，語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生反復(fù)品讀，沉浸其中，將可意會(huì)的意向化成可言傳的情境，把詩句改寫成散文，拓展其形象，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和深意，更全面的豐富詩歌的意境，加深學(xué)生和文學(xué)的接觸，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)語文世界的美。

    （二）結(jié)合課文，延伸情節(jié)，豐富想象。在學(xué)校同學(xué)們接觸最多的是課本，而語文課本是我們豐富想象力的源泉。課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中精彩的情節(jié)，展開豐富合理的想象。有助于學(xué)生深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

    “天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，語文世界里，有著豐富的寶藏，而這些寶藏要靠我們引領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。語文學(xué)習(xí)的樂趣正是在不斷的發(fā)現(xiàn)之中產(chǎn)生的。只要我們尊重學(xué)生的主體意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)亮學(xué)生求知的雙眸，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，那么我們的語文課堂一定會(huì)“激情飛揚(yáng)”，如春天的花朵般絢麗多彩！

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