關于引申法在初中作文寫作中的作用的探討

[摘要] 作文是初中語文的核心內(nèi)容，是語文教育工作的重點，也是初中學生學習語文的重點。本文將以引申法為切入點，對如何做好初中作文教學工作進行深入探討，以期為廣大初中語文教育工作者提供有益的借鑒。
[關鍵詞] 初中語文；作文教學；引申法
        作文歷來是語文教學的重中之重，做好作文教學的工作對初中語文教師而言意義重大。作文是語文綜合知識的體現(xiàn)，特別是在素質(zhì)教育下，作文的重要體現(xiàn)得更為突出。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)為目標，強調(diào)學生語文綜合知識，及由此擴展的其他方面知識。因此，作文這個綜合知識的載體，也就成了教學的重點。而關于作文的教學，在教育領域已經(jīng)得到了較為廣泛的探討，也取得了很多成果。本文將會在繼承前人研究成果的基礎之上，以引申法為突破點，探討當前初中作文教育的有效途徑，以此拓寬教學手段，以提高學生語文素質(zhì)乃至整體綜合素質(zhì)。所謂引申法，就是引用在原有材料和思想內(nèi)容的基礎上，通過聯(lián)想、比較等方式進行擴展，從而形成更廣泛或者更深刻的意義。
        一、引申法在寫作中的重要意義
        不同的教師有不同的教學方法，特別是對作文而言，情感色彩濃厚，主觀思想占絕對地位，教學方法也因人而異。但是，無論是何種教學方法，都必須要立足教學的有效性，都必須要以能解決學生作文存在的問題為先導，以能提高學生的作文水平為根本宗旨。
        1、是增加作文思想深度的需要。當前初中作文存在的最大問題之一，就是沒有思想性，或者說思想沒有深刻性，整個文章只是段落的匯總，沒有形成一篇具有核心意思，深刻思想的文章，這樣的文章讀起來自然是蒼白無力的。而通過引申法，可以引導學生在思想深度上進行延伸，進而實現(xiàn)文章思想內(nèi)容的升華，使整篇文章閃耀出獨特的思想光輝。
        2、豐富作文內(nèi)容的需要。從某種程度上看，內(nèi)容是否豐富，是否具有可讀性，是評判一篇作文好壞的重要標準之一。引申法的運用可以讓學生在原有材料的基礎上，引申出更為豐富的內(nèi)容，引出更為獨特的材料，進而可以強化文章的可讀性，讓作文更具深度。
        3、提升學生寫作能力的需要。部分學生覺得作文難寫，對作文產(chǎn)生不必要的恐懼感，甚至反感的主要原因之一，就是覺得作文無話可寫，每每拿到材料和題目都會找不到寫作的方向，這必然會影響學生寫作水平的發(fā)揮。而引申法可以通過對學生進行聯(lián)想和擴充等方面的培養(yǎng)，增強學生寫作能力，讓學生思維不斷發(fā)散，找到更多著手點。
        二、引申法在作文寫作教學中的運用
        作文的主觀性和非標志性決定了作文教學的開放性，但是作為教學方法而言，畢竟是要建立在一定的教學原則之上的，因此，引申法在初中作文寫作中的作用，也是有章可循的，教師可以從以下幾個方面進行考慮。        1、利用材料，引申內(nèi)容。從當前初中語文命題的趨勢上看，材料作文是主要的方式，而既然是材料，就有一定的內(nèi)容，這內(nèi)容正是出題者所要考察的方向。盡管作文是開放性的，但是從考察標準看，其也是具有一定的原則性的。而所提供材料內(nèi)容的方向，正是考察的標準之一。充分利用材料，并對材料進行引申，不僅能保證讓學生作文命題方向的正確性，也能為學生提供更為廣闊的材料空間，并能加深材料的思想深度。而這就需要教師在日常教學中，注意對學生進行材料觀察、把握和擴展的能力訓練了。一般來說，教師可以以一個小故事為材料，讓學生在此基礎上進行個人的理解、創(chuàng)造，最終得出自己寫作的材料。如以法國民間流傳的這一一個小故事為例：“北風和南風打賭，看誰能吹掉路上行人的外衣。北風來勢洶洶，越吹越大，但是行人卻把外套裹得更緊；而南風徐徐吹來，溫和暖和，行人敞開胸懷，把外套脫下。”其實這樣的一則故事，在許多初中作文題材中是經(jīng)常見到的，教師在讓學生讀完材料后，在原有材料的基礎上，進行引申，將材料擴展開來，以形成自己的材料。引申的方向是多樣，可以往“對立”的角度靠攏，闡述不同行為，不同態(tài)度在同一件事情上取得的效果。至于以什么事件為材料核心，這就看學生的特長和喜好了。對社會事件較為熟悉的同學，可以對社會爭議事件進行概括，形成自己的材料，以此論述各種不同行為對事件結果的影響。或者學生可以從日常生活出發(fā)，列舉生活中勤奮但是學習成績一般，而看似懶散但是成績優(yōu)異的實例，以此闡述學習方法的差異帶來的不同結果。
        2、通過聯(lián)想，升華思想深度
        引申法的重要環(huán)節(jié)之一就是要聯(lián)想，就是要通過聯(lián)想有相關的事物，達到思想內(nèi)容的延伸。畢竟大部分初中學生生活經(jīng)歷有限，知識水平和閱讀面都不夠?qū)拸V，要讓學生在僅有的知識結構中寫出具有深刻性的文章，是具有相當難度的。但是，在素質(zhì)教育下，進一步加強對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，勢在必行。因此，初中語文教師可以在日常的作文教學中，不斷的引導學生在寫作立意和思想觀點闡述上，提高深度。舉個簡單的例子，龜兔賽跑是每個學生都知道的，但是這樣平常的材料，同樣可以進行引申，而且引申之后，可以讓文章更具深刻性和新穎性。如引導學生對故事進行改造，把賽跑路段邊長，在組織第二次龜兔賽跑后，兔子不在偷懶睡覺，但是當它到達終點前，有一條大河攔住。而烏龜在跑到半路時，遇到一條水溝，無法通過。這樣的情況下，龜兔合作就成了寫作的核心點。在這樣的內(nèi)容引申下，寫作的中心已經(jīng)跳出“驕傲使人落后”這樣簡單的思想，而上升到了競爭與合作，雙贏的思想層面。
        三、結束語
        總之，引申法在初中作文教學中，有著重要的意義，教師運用得當，可以幫助學生克服作文寫作中的許多困難，起到激發(fā)學生寫作興趣，減輕學生寫作難度，提高學生作文整體水平的積極作用。
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