試論工科碩士研究生實踐能力培養(yǎng)探索

　　論文關(guān)鍵詞：工科碩士研究生　實踐能力　助教　助管

　　論文摘 要：分析了工科碩士研究生實踐能力差的原因，提出了通過加強實踐能力鍛煉，開設(shè)助教、助管崗位等方式的建議，直接高效地培養(yǎng)工科碩士研究生的實踐能力。
　　一、引言
　　因經(jīng)濟的快速發(fā)展等因素，我國的碩士研究生的招生規(guī)模連年擴大。自1999年以來，我國碩士研究生招生規(guī)模以每年平均30%以上的速度擴張。2002年制定的《中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告（2002－2010）》提出：到2010年在學的全日制和非全日制的碩士研究生規(guī)模將達到120萬人

　　通過協(xié)助準備實驗及做預(yù)實驗，可以讓研究生學到如何更好更快地去做實驗，從中學到扎實的動手能力，認識實驗操作的注意事項，從而成為一個合格的實驗員，為往后的科研實驗打下了極好的基礎(chǔ)。
　　此外，還可以協(xié)助管理貴重儀器。通過對儀器的管理，能很快地掌握儀器良好運行的條件，出現(xiàn)問題解決的方法，如何分析數(shù)據(jù)的準確度等等。
　　還有，還可以協(xié)助管理本科各種實習、實踐。通過帶領(lǐng)本科生去各種廠實習，能給予研究生很大的激勵，讓其了解生產(chǎn)工藝等等，而且也彌補了本科師資不足。
　　通過開設(shè)這些崗位，一是可以提供兼職的崗位，給經(jīng)濟困難的學生解決了生活問題；二是提供了實踐的崗位，而且這些崗位承前啟后性很好，可以為其后的學習工作打下很好的基礎(chǔ)；三是給本科教育提供了強大的支持，可以較好地解決師資力量弱這一問題。
　　開設(shè)助教助管崗位需要一定的經(jīng)費，但從總的成本上估算看，不一定會增加經(jīng)費。因為有助教的參與，本科專業(yè)實驗每次開設(shè)的實驗項目就可以變多，每個實驗項目所需要的儀器套數(shù)就可以減少，從而可以大量減少購買儀器設(shè)備的費用。因為有助管的參與，貴重儀器的管理也會變得更良好，儀器使用效率也會變高，而且出故障的機率會變低，這減少大量運行維護費。
　　四、實踐案例——以A校為例
　　自2006年,A校發(fā)出《關(guān)于研究生兼任助教助管工作的通知》后，各院系根據(jù)院系情況申請助教助管崗位，基本上按每70名本科生配1名的助教或助管比例進行，并制定相關(guān)待遇標準，如：批改作業(yè)0.4～0.6元/份；輔導答疑20元/學時；輔導實驗15元/學時；兼任助管的工作報酬為10元/小時等等。
　　研究生助教、助管工作的主要內(nèi)容有：
　　1. 維護各種儀器。平時有些儀器不用，但也要通電維護，如紫外分光光度計；有些儀器也要定期運轉(zhuǎn)，如離子色譜儀。維護好這些儀器，能很好地保證實驗課能如期開出。
　　2. 準備實驗。有些實驗需要配的藥劑太多了，而且亦有時間因素，因此需要較多人手準備實驗。研究生助教的參與，能很好的解決這類問題，而且亦鍛煉了研究生的統(tǒng)籌實驗的能力及做實驗的耐心。
　　3. 做預(yù)實驗。有些實驗項目雖然已做了多次，各種應(yīng)注意的事項也基本了解，但因藥品批次不同帶來質(zhì)量有點變化等因素，還是會造成做這些實驗項目時，出現(xiàn)意外現(xiàn)象。如做水中總氮的測定實驗，往往就會因過硫酸鉀的自身含氮純度不定，而造成吸光度變化很大。因此，一定要做預(yù)實驗。研究生通過做預(yù)實驗了解情況后，亦可以協(xié)助指導實驗教學，從“根”上加強了工科學生實踐能力。
　　4. 批改實驗報告。A校不同工科學院制定相關(guān)標準，讓研究生批改實驗報告，把有關(guān)問題匯總，最后處理問題，如此不斷良性循環(huán)，大大提高了教學質(zhì)量。
　　經(jīng)過近幾年的實踐，A校取得了很好的成績。每年都能培養(yǎng)一批實驗?zāi)芰�強的研究生，再由他們輻射到一大片學生。此外，也為解決經(jīng)濟困難的研究生生活問題提供了強大的力量。還有，實驗教師等有了較充足的時間，可以更多地與學生交流，改進或開發(fā)實驗項目，編寫有關(guān)教材，更新實驗儀器等等。
　　五、結(jié)語
　　研究生教育連年招生規(guī)模急速擴大，教育經(jīng)費投入不能同步擴大的情況下，使得研究生的教育質(zhì)量下滑，實踐能力更下滑得利害。在這種情況下，通過開設(shè)助教助管崗位等方式，能直接高效地培養(yǎng)研究生的實踐能力，從而依然可培養(yǎng)出高素質(zhì)的研究生，滿足社會發(fā)展的需要。
　　參考文獻
　　[1]游玉華. 未來十年我國碩士研究生招生規(guī)模的理論分析與實證研究[J].學位與研究生教育,2004(9):17.
　　[2] 張青. 工科碩士研究生教育漫談[J].中國水運,2007,07(5):215.
　　[3] 彭成允等. 針對就業(yè)形勢談工科碩士研究生的培養(yǎng)[J].重慶工學院報,2008,22(6):168.

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