試談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸生活

【摘 要】：讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”。
【關(guān)鍵詞】：教育意識(shí) 生活化 創(chuàng)設(shè)
        陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”新課程改革倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的生活化，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”。
        一、轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提
        教學(xué)樹立服務(wù)意識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師服務(wù)學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛的教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。
        例如，推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式，首先取一排4個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米正方體拼成的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)寬高與體積(4 1 1 )4立方厘米，然后取三排同樣長(zhǎng)方體擺3排一層，長(zhǎng)寬高與體積(4 3 1 )12立方厘米，再取6排同樣長(zhǎng)方體擺3排2層，長(zhǎng)寬高與體積(4 3 2)24立方厘米。經(jīng)過操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)、寬、高的乘積。此過程，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識(shí)板書就是對(duì)活動(dòng)主體的服務(wù)。
        二、善于研究生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)
        “頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過程。但40分鐘畢竟有限，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
        1 ． 挖掘教材中生活資源。例如，“數(shù)據(jù)的收集”，要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛?
        2．指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級(jí)學(xué)生數(shù)一數(shù)客廳的瓷磚、光碟等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形；中高年級(jí)觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。
        學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。 
第二天學(xué)生帶著自己制作的長(zhǎng)方體到課堂時(shí)，長(zhǎng)方體的特征根本就不用教師講解，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì)，與同學(xué)交流時(shí)個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，這樣的課堂能不充實(shí)、活躍嗎?        三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂生活化的基本途徑
        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?下面是幾種常見做法：
        1．運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說：‘從前，山上有座廟...’”，通過實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)，引出“循環(huán)”的概念。
        2．運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境�！皥A的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，可這樣引入：出示一幅顏色鮮艷、用正方形做輪子的自行車，問同學(xué)們這自行車漂亮嗎?喜不喜歡(不喜歡)?為什么(雖漂亮但踩不動(dòng))?老師把正方形車輪換成橢圓后再問學(xué)生喜不喜歡(不喜歡，因?yàn)轵T這樣自行車在平坦大路上都會(huì)像踩在顛簸不平的路上一樣)?教師再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。
        3．動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)“三角形的面積公式”時(shí)，學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學(xué)生操作、觀察、思考、概括而來，學(xué)生嘗到成功的快樂，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。
        4．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”，相對(duì)的面完全相同，運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面完全重合，相對(duì)的棱長(zhǎng)度也相等，從而達(dá)到具體、直觀的效果。
        5．模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“兩步加減的應(yīng)用題”時(shí)，要求每個(gè)小組的同學(xué)可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多，也可以比原來的少。
        第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現(xiàn)在有8人。
        問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子?6-2+4=8(人)
        問：誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題?
        第二小組：我這組原來6人，先來了2人，后面又來了3人，現(xiàn)在有11人。......通過若干個(gè)小組的匯報(bào)訓(xùn)練，學(xué)生在活動(dòng)中完成了兩步加減的應(yīng)用題學(xué)習(xí)。
        總的來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過活動(dòng)獲取知識(shí)，突出了知識(shí)的形成過程，掌握了學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練了學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

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