當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策
在語文教學(xué)中,作文教學(xué)歷來是教師頭疼、學(xué)生犯難的傳統(tǒng)問題,教師難教學(xué)生難寫,成為制約作文教學(xué)縱深發(fā)展的一把枷鎖。而“應(yīng)試教學(xué)”的影響又導(dǎo)致教師急功近利的浮躁心態(tài),只重固定形式體裁的搭建,忽視了作文與生活的密切聯(lián)系,扼殺了作文與個性的相互依存,拋棄了作文與訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。學(xué)生置身題海,不會下筆,無從說起;不會表達(dá),語言空乏;不會創(chuàng)新,缺少個性。習(xí)作不是表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)和感悟,而是為了完成任務(wù)、獲取高分。學(xué)生害怕和討厭寫作,把作文當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān),究其原因不外乎以下幾個方面:一、缺乏生活體驗(yàn)感悟,懶于動筆
寫作是生活的反映,沒有對生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,要想表達(dá)出具有真情實(shí)感、能夠打動別人的個性化的東西是不可能的。當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,相當(dāng)一部分生活在物質(zhì)相對富裕的家庭,生活在長輩的寵愛之中。他們基本上不用為吃、穿、用發(fā)愁、操勞,對生活的艱辛缺乏機(jī)會體驗(yàn),他們把學(xué)習(xí)之余的精力用于關(guān)注一些浮于生活表面的時尚的東西,關(guān)注自己遠(yuǎn)勝于關(guān)懷別人。他們不能客觀、冷靜地分析、思考生活問題,形成獨(dú)特的感受,對生活的蜻蜓點(diǎn)水,毫無疑問地導(dǎo)致認(rèn)知上的淺薄。學(xué)生寫作時無話可說,即使勉強(qiáng)寫出,不是立意陳舊,就是無話找話、敷衍了事。
二、封閉心理,世俗價值取向,羞于動筆
在教育中,我們提倡做人要誠實(shí)、守信,但急功近利的世俗社會卻并不認(rèn)同這種良好的品行,作秀之事大行其道,許多為學(xué)校教育所不齒的東西卻倍受人們認(rèn)同,而那些有良知敢于說真話的屢遭冷落、打擊,這無疑給學(xué)生心理帶來很大的負(fù)面影響。文亦如此,為迎合世俗評價、保全面子,學(xué)生一般不會把自己心靈深處最真實(shí)的情感和想法暴露出來。
三、教師和教育管理部門導(dǎo)向,疏于練筆
文章是生活的反映,作文教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活入手,再配以大量的閱讀等,學(xué)生的作文基礎(chǔ)才能扎實(shí)?蛇@樣做起來,一是缺乏方法和經(jīng)驗(yàn),二是做起來確實(shí)難度很大,不如仿寫范文來得快。這樣一來,生活中大量的現(xiàn)實(shí)不去寫,所寫之事多數(shù)瞎編亂造,不良文風(fēng)從小形成,貽誤終生。
再者出于安全考慮,組織學(xué)生校外活動,必須經(jīng)上級教育主管部門批準(zhǔn)。而語文實(shí)踐、觀察體驗(yàn)生活是經(jīng)常的事情,次次申請批準(zhǔn)確實(shí)麻煩。如果學(xué)校再規(guī)定誰帶學(xué)生出去誰負(fù)安全責(zé)任,老師們便多一事不如省一事,敷衍了事。
綜上可見,影響學(xué)生作文能力的因素是多方面的。如何采取相應(yīng)措施,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)習(xí)慣,提高學(xué)生的作文能力,便成為廣大師生的永遠(yuǎn)追求。聯(lián)系作文教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):
一、留心觀察周圍事物,樂于動筆
我們身邊每時每刻都有新鮮事,大多學(xué)生對生活明顯地“視而不見、聽而不聞”。一次作文課,我問學(xué)生:“你們天天進(jìn)出校門,有沒有看到校門旁的路邊,總有一對老夫妻?”學(xué)生瞪大眼睛說:“沒有看到!蔽矣终f:“老夫妻坐在正對校門的路邊,身旁還有一輛殘疾人使用的四輪手推車。學(xué)校關(guān)門以后,那個老爺爺就一手推車,一手?jǐn)v扶著老奶奶回去了。”幾個學(xué)生說,看到了但沒注意。我接著說:“你們?nèi)ゲ稍L一下,他們身上一定有很特別的故事,然后寫成一篇作文。”過了三四天,就有四五篇文章陸續(xù)送來了。我打開一看,吃了一驚:張燕同學(xué)的作文,洋洋灑灑寫了四五頁!他把老人想孫子、看孫子、兒子媳婦離婚、孫子沒溫暖的事寫得清清楚楚,文章最后呼喊“可憐可憐這兩位老人吧”,催人淚下……我體會到,只要有內(nèi)容、有材料,學(xué)生還真能寫出好作文。生活是寫作的源泉,蘊(yùn)涵著無窮的寫作資源。教學(xué)中,我們應(yīng)充分開發(fā)利用這一資源,讓學(xué)生走向社會、走進(jìn)生活,具體真切地感受,輕松愉快地寫生活,讓大自然的芳香、色彩匯成豐富生動的語匯在作文中流淌;讓學(xué)生在廣闊的生活天空下才華盡顯、個性張揚(yáng),自由地展開寫作之翼,寫出異彩紛呈的好文章。
二、在廣泛閱讀中積累經(jīng)驗(yàn),勤于動筆
“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。”要寫好作文,閱讀是至關(guān)重要的,只有培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣,學(xué)生才會以積極主動的心態(tài),投入到課外閱讀中去,從書籍中汲取無盡的語言營養(yǎng)。教師可擷取文中的精彩片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀,介紹文章的開頭、結(jié)尾,激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣;可定期舉辦各類主題競賽,如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽,開展與課外閱讀有關(guān)的活動,在有趣、豐富多彩的活動中,讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣,以課外促課內(nèi),相得益彰,體驗(yàn)收獲的喜悅;可定期展示他們的課外閱讀成果,使學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而激勵學(xué)生的閱讀興趣和熱情。
三、在興趣激情中,急于動筆
學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。學(xué)生作文的激情需要教師去點(diǎn)燃,語文老師對寫作要熱愛,要率先垂范,經(jīng)!跋滤弊魑摹H绻粋語文老師只會整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧,不親自“下水”試一試,怎么能體會到寫作的艱辛與快樂?魯迅先生當(dāng)年曾諷刺過那些專職的“批評家”:“你這么會說,那么你倒來做一篇試試看!”“強(qiáng)將手下無弱兵”,一個以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響,才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧,師生之間能進(jìn)行交流,達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、默契。試想,當(dāng)一個班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作技巧、探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣,誰能相信寫作文在這個班級或者這座校園不是一件快樂的事情呢?
以上是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試,其效果是明顯的。我想只要我們善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,定會使作文教學(xué)這朵奇葩開出艷麗的花朵。
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