高中英語(yǔ)寫作教學(xué)淺談

        由于大環(huán)境及教學(xué)條件的限制，普通高中的英語(yǔ)教學(xué)往往得不到全面開展，一般都以做題的訓(xùn)練形式為主，其他比如寫作的能力很難得到提高。英文寫作在高考中占的比例越來越大，但同時(shí)也是失分率較高的題項(xiàng)。學(xué)生們，特別是普通中學(xué)的學(xué)生，普遍反映時(shí)間來不及，與其說是寫作文，不如說是完成任務(wù)。這的確是事實(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)谄渌�題型部分花費(fèi)較多的時(shí)間，尤其是完形填空、閱讀理解都不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，等到做作文時(shí)，二小時(shí)已所剩無幾，只得草草了事。但我認(rèn)為，時(shí)間不夠僅僅是問題的一個(gè)方面，或者可以說是表面現(xiàn)象，關(guān)鍵還在于我們的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有一種懼怕心理，拿到作文，不知如何著手用英文來表達(dá)想要表達(dá)的意思。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中一直在探索行之有效的辦法，幫助學(xué)生們切實(shí)解決這個(gè)老大難問題。一直以來，我們只是被動(dòng)地進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，很少站在學(xué)生的角度來考慮問題，這其實(shí)是一個(gè)很大的誤區(qū)。我們應(yīng)該把相應(yīng)的理論與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，換個(gè)角度來考慮寫作，使學(xué)生們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，自然而然地完成口頭和筆頭作文。這也符合英語(yǔ)教學(xué)的原則——聽說領(lǐng)先。我的一些具體做法是： 
        一、以課文內(nèi)容指導(dǎo)書面表達(dá)
        英語(yǔ)課文教學(xué)應(yīng)象語(yǔ)文課文那樣注重課文分析，在課文理解的基礎(chǔ)上，注重對(duì)課文整體及段落的表達(dá)方法和技巧的教學(xué)，幫助學(xué)生分析、體會(huì)課文整體結(jié)構(gòu)的謀篇及段落展開的方式，精彩段落讓學(xué)生背誦、消化、吸收，為表達(dá)積累材料，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行編寫和續(xù)寫練習(xí)，我們可以以此來開拓學(xué)生的寫做思路。另外，我們還可以開發(fā)利用課本中 Speaking和課后 Talking部分的豐富的材料，都可以讓學(xué)生作為書面表達(dá)來寫，這樣就擴(kuò)充了學(xué)生的寫作范圍和內(nèi)容，使學(xué)生有更多的選擇余地，選擇他們感興趣的內(nèi)容來寫，使他們樂意寫作，也使他們有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)寫作。 
        二、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練與簡(jiǎn)單句型的練習(xí)
        英語(yǔ)短文寫得好，關(guān)鍵在單句。單句要寫得好，句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法的綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢？漢語(yǔ)中沒有時(shí)態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可；而英語(yǔ)則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化。因此，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。詞、詞組、句子，這三點(diǎn)中由于時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的關(guān)系，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)上的這個(gè)瓶頸，必須要使學(xué)生真正掌握時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的用法，做到運(yùn)用自如。
        英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先，要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及和各種時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)。其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。學(xué)生只要記住了時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的基本定義、基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用。
        英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)著重抓住五個(gè)基本句型（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+C；（4）S+V+P+O；（5）S+V+O+C以及一個(gè)“there be”句型的練習(xí)。在高考書面表達(dá)范文中，幾乎所有的英語(yǔ)句型都是這五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生“寫”，首先要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把五種基本句型記牢并不斷運(yùn)用，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，還要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，加強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。
        三、培養(yǎng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的規(guī)范化
        1.規(guī)范語(yǔ)言，克服漢式表達(dá)
        首先，書寫和文體格式要規(guī)范。學(xué)生在書面表達(dá)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大小寫和移行規(guī)則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓(xùn)練中最基本的要求，因?yàn)樽謱懙煤脡闹苯佑绊懙綄W(xué)生非智力因素的得分，一定要杜絕“螞蟻文”和“蜘蛛文”。教師還應(yīng)要求學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，在改正錯(cuò)詞時(shí)，要求學(xué)生不亂涂畫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
        書面表達(dá)語(yǔ)言的地道性不在于創(chuàng)造，而在于模仿。在教學(xué)中要堅(jiān)持課文重點(diǎn)詞匯、句式教學(xué)與口筆頭表達(dá)相結(jié)合，通過聽說寫、讀說寫、看說寫等途徑去感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的表達(dá)，盡量避免Chinglish。
        2.規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練清楚
        高中學(xué)生所具有的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)其表達(dá)的需要，如果不注意材料的選擇，勢(shì)必超出學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際水平，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范，影響學(xué)生寫的積極性，失去訓(xùn)練意義。訓(xùn)練材料的選擇應(yīng)符合或接近學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言實(shí)際，與NMET要求相當(dāng)。
        3.限時(shí)表達(dá)
        高考時(shí)書面表達(dá)的參考時(shí)間為25分鐘，平時(shí)訓(xùn)練要盡量要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，使學(xué)生有速度、有緊張感，為考時(shí)寫得輕松提供保障。
        四、注重指導(dǎo)寫作過程 
        在平時(shí)的寫作訓(xùn)練以及寫作課中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的過程指導(dǎo)，也就是指導(dǎo)學(xué)生：審題——搜集信息——撰寫草稿——修改錯(cuò)誤——定稿——認(rèn)真謄寫
        1. 審題 
        審題是書面表達(dá)寫作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)確定所寫文章的體裁、應(yīng)該使用的人稱、應(yīng)該使用何種時(shí)態(tài)，確定用幾段來表達(dá)，做到心中有數(shù)，不至于犯很大的錯(cuò)誤。 
        2. 搜集信息 
        在審題的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析所給的材料，圍繞寫作的主題和要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊寫出每一個(gè)段落的主題句，再依次根據(jù)主題句進(jìn)行選材，構(gòu)思有關(guān)內(nèi)容，并用英語(yǔ)寫出關(guān)鍵詞及短語(yǔ)。 
在平時(shí)的練習(xí)中，教師可以用“頭腦風(fēng)暴法（brainstorm）”來搜集有用的信息及表達(dá)方式，注意思考使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過且掌握得很牢固的句式，有助于避免出現(xiàn)漢式英語(yǔ)。 
        3. 撰寫草稿 
        在撰寫草稿時(shí)，考慮使用連接詞，如：and，then，first，next，what’s more, what’s worse, besides, on the other hand, in other words等，把搜集信息時(shí)所寫的句子有機(jī)地連接起來。這樣才能使所寫的文章通順，才能夠達(dá)情表意。 
        4. 修改錯(cuò)誤        學(xué)生在撰寫草稿的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草稿進(jìn)行修改再加工。 
        （1）文章是否切題，跑題的書面表達(dá)在考試中不會(huì)得高分。 
        （2）要點(diǎn)是否齊全，有無遺漏。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的NMET書面表達(dá)中特別強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)一定要齊全，在評(píng)分中很大程度上是根據(jù)所寫的要點(diǎn)給分。 
        （3）開頭和結(jié)尾是否點(diǎn)題，條理是否清晰，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫。 
        （4）有無主謂一致、人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞及單復(fù)數(shù)等方面的問題。 
        （5）有無固定句型、動(dòng)詞與介詞和副詞搭配方面的錯(cuò)誤。 
        （6）有無單詞拼寫以及大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。 
        5. 定稿 
        把檢查出的錯(cuò)誤一一改正，最后定稿。 
        6. 認(rèn)真謄寫 
        認(rèn)真書寫，注意卷面要干凈整潔。在平時(shí)的作業(yè)中，老師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成書寫認(rèn)真的好習(xí)慣。在考試中要特別注意卷面書寫。一些學(xué)生由于時(shí)間不夠用，在做書面表達(dá)時(shí)，邊寫邊思考，邊思考邊寫，經(jīng)常導(dǎo)致上句不接下句、語(yǔ)句語(yǔ)意不連貫，并容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再改正，會(huì)使卷面又臟又亂，影響成績(jī)。 
        五、抓住教學(xué)環(huán)境的制約因素
        以上所談只是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)的一些做法，但要真正提高學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作水平，還得抓住教學(xué)環(huán)境制約英語(yǔ)習(xí)作的一些因素。這些因素中最重要的是批改與講評(píng)、母語(yǔ)和教師。
        1.處理好批改與講評(píng)的關(guān)系
        書面表達(dá)的批改是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤各式各樣，從詞的拼寫、選詞、用詞到句子表達(dá)以及篇章布局都可能存在問題，有的可改，有的卻無以下手，只能作罷。因此教師必須從繁重的書面表達(dá)批改中解放自己，改變那種“重批改，輕點(diǎn)評(píng)”的固定模式，把精力花在寫前指導(dǎo)和寫后點(diǎn)評(píng)上來，研究點(diǎn)評(píng)方法，縮短講評(píng)周期，防止錯(cuò)誤印象加深。把學(xué)生所具有的共性問題在課堂上進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。把學(xué)生優(yōu)秀的作文印發(fā)給每一位學(xué)生，使他們能夠模仿或借鑒，以提高自己的寫作水平。 
點(diǎn)評(píng)可采用下列方法：
        ⑴個(gè)人寫，同桌點(diǎn)評(píng)
        寫書面表達(dá)時(shí)，可采取寫——同桌點(diǎn)評(píng)——討論——再寫——再點(diǎn)評(píng)的步驟訓(xùn)練。
        ⑵集體寫，老師點(diǎn)評(píng)
        在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行審題，學(xué)生討論題目要點(diǎn)，將表達(dá)要點(diǎn)譯成英語(yǔ)，教師將正確的句子寫在黑板上，然后讓學(xué)生通過合、并、移等手段進(jìn)行謀篇，最后由老師點(diǎn)評(píng)。
        ⑶借助多媒體手段，師生共同點(diǎn)評(píng)
        在訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生將書面表達(dá)直接寫在透明片上，然后放在投影儀上，師生共同評(píng)議。這種方法的特點(diǎn)是反饋及時(shí)，師生共同參與，人人是點(diǎn)評(píng)人，同時(shí)又使學(xué)生接受了“改錯(cuò)”的訓(xùn)練，可謂一舉多得。實(shí)踐證明，這種方法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果顯著。
        2.教師的指導(dǎo)
        作為教學(xué)環(huán)境的主要要素的教師，對(duì)于英語(yǔ)習(xí)作的主體和客體的影響是不言而喻的。教師的個(gè)人素質(zhì)、語(yǔ)言修養(yǎng)，對(duì)教材的把握，對(duì)課堂英語(yǔ)習(xí)作的控制、調(diào)節(jié)等，都直接影響到學(xué)生書面表達(dá)的效果和質(zhì)量。因此，教師在學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作中必須善于發(fā)揮指導(dǎo)作用。但指導(dǎo)不同于主導(dǎo)，指導(dǎo)應(yīng)為學(xué)生的寫作活動(dòng)服務(wù)。因此，教師對(duì)英語(yǔ)習(xí)作方法的選擇、習(xí)作內(nèi)容的取定，都應(yīng)該根據(jù)本校、本班學(xué)生的情況和語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這就是“因材施教”，實(shí)際上也是教學(xué)環(huán)境受到教學(xué)主體和客體的制約。
        總之，書面表達(dá)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及語(yǔ)言活用的體現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)尊重主體——學(xué)生，客體——語(yǔ)言和教師、教法、條件等教學(xué)環(huán)境的實(shí)際，辯證地處理三者之間互相促進(jìn)、互相制約的關(guān)系，帶著書面表達(dá)的問題去學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言材料，不斷研究、調(diào)整書面表達(dá)教學(xué)方法，書面表達(dá)會(huì)功到自然成的。 

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