關(guān)注個(gè)性發(fā)展，奏響教育樂章

        一、用“愛”打開她禁閉的心扉
        人是需要激勵(lì)和關(guān)愛的。學(xué)生具有很大的可塑性，教師對(duì)他們采取適時(shí)、準(zhǔn)確并帶有一定傾向性的評(píng)價(jià)，往往可以起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用，有時(shí)甚至可能成為他們立志、成才的重要契機(jī)。
        我校有個(gè)有名的學(xué)生叫盛子桔，由于她和哥哥是龍鳳胎，各方面都不是很優(yōu)秀。學(xué)習(xí)的時(shí)候很吃力，上課的時(shí)候坐不住凳子。基本沒有一次在我的課堂上畫出完整畫的時(shí)候。記得在一次課上，我讓學(xué)生畫《體驗(yàn)味道》，很多同學(xué)用花來代表吃甜品的味道；用心來代表媽媽愛自己的味道；用握手來代表關(guān)懷，美妙的味道等等。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課盛子桔很奇怪，她沒有亂涂，而是認(rèn)真的在畫。但是，每當(dāng)我走到她桌前時(shí)就用手緊緊捂著畫面，不讓我看，我覺得很好奇。我想；她能認(rèn)真畫畫很不簡(jiǎn)單。但，畫不讓我看其中一定有什么緣由；于是，我便走到她面前輕聲對(duì)她說：“其實(shí)你畫得很認(rèn)真，我很想表?yè)P(yáng)你，能讓我看一下你的畫嗎？”她用疑惑的眼神看著我，慢慢將手挪開，我便彎下腰仔細(xì)審視著畫面，畫面上是一個(gè)人的身體，所有器官都暴露無疑，線條有些草率，身體周圍還有許多爆炸式色塊�？吹竭@樣的畫面我很驚訝，也很氣憤，她的想法真的與眾不同，和其他同學(xué)的作品大相徑庭。此時(shí)，我耐住性子，想到這樣一句話：“孩子的思維大于想象�！毙抡n程告訴我們每位美術(shù)教師都應(yīng)該珍視孩子的想象力和創(chuàng)造力。而這樣的畫面不正是學(xué)生生活情感的真實(shí)體驗(yàn)嗎？因此，我點(diǎn)點(diǎn)頭微笑地對(duì)她說：“你能講一講你畫的意思嗎？”她說：“我吃了一個(gè)辣椒，順著嗓子辣到了胃里，肚子里，腸子里……，我所有的地方都冒火了�！泵鎸�(duì)這幅畫及學(xué)生的解釋，我沒有發(fā)表不同意見，而是及時(shí)地從態(tài)度上給予肯定，并抓住了這一時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)了她；“你畫的非常好，把自己的感受畫了出來，而且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了夸張，很富想象力和創(chuàng)造力。如果你再把線條處理的細(xì)致一些就更好了�！庇谑牵�我指導(dǎo)她對(duì)作品進(jìn)行了深加工。使這位同學(xué)完成了一幅比較好的作業(yè)�？吹胶⒆娱_心的笑容我也開心地笑了，我為自己觀念的轉(zhuǎn)變而笑。從此, 她愛上了美術(shù)課, 每次畫完都來給我看�，F(xiàn)在, 她不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步了。而且，已經(jīng)是一名“繪畫專家了”。
        我這樣做有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心。 
我認(rèn)為抓住契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫中去探究、去體驗(yàn)是十分必要的。我將沿著關(guān)愛學(xué)生、及時(shí)肯定學(xué)生的道路在教育戰(zhàn)線上走下去… …       二、 用“廢紙”挖掘生命中美的教育
        有一次，我走進(jìn)4 年某班正準(zhǔn)備上美術(shù)課《保護(hù)環(huán)境》時(shí)，見到地面出現(xiàn)幾團(tuán)廢紙屑，當(dāng)時(shí)還有幾名學(xué)生未進(jìn)入教室，我突然覺得這是進(jìn)行教育的好機(jī)會(huì)，于是指著地面對(duì)大家說：“這兒不知道誰隨手丟下幾團(tuán)廢紙，進(jìn)來的同學(xué)都沒有撿起來，現(xiàn)在還有幾名同學(xué)沒進(jìn)來，我們看看他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。”這一說，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著看。第一位同學(xué)沖進(jìn)教室，踩著紙團(tuán)走向座位；第二位、第三位同學(xué)看到了也不動(dòng)于衷，做到座位上去了。這時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的臉上開始流露出失望和焦急的神情，當(dāng)?shù)谒奈煌瑢W(xué)進(jìn)來時(shí)，看到了地上丟下的廢紙，很自然地彎腰撿了起來，這時(shí)，全班同學(xué)頓時(shí)抱以熱烈的掌聲。班上第一位受表?yè)P(yáng)的就是這位同學(xué)，班級(jí)《保護(hù)環(huán)境》美術(shù)課就從幾團(tuán)廢紙說起進(jìn)入主題……
        學(xué)生丟幾團(tuán)廢紙，見到紙團(tuán)又不動(dòng)于衷，這些看起來是小事，但它卻反映出學(xué)生在行為習(xí)慣、個(gè)性方面存在問題，即學(xué)生缺乏群體意識(shí)、公德意識(shí)。任何事件都是教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，而課前這一小小插曲，又正是解決學(xué)生長(zhǎng)期以來屢教不改問題的契機(jī)，于是我采取因勢(shì)利導(dǎo)的方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正亂丟紙屑的壞習(xí)慣。培養(yǎng)了他們的群體意識(shí)，樹立正確的思想觀念。
        三、用“情感”交融在課堂中，奏響藝教樂章
        我上過這樣一節(jié)美術(shù)課，一年級(jí)課堂上大膽地使用水粉顏料教學(xué)，以游戲的方法讓學(xué)生體驗(yàn)色彩的樂趣，并且畫出一條魚，第一次接觸色彩的學(xué)生興奮得不得了。以至老師的暗示要求都顧不上聽，完全沉浸在涂色的樂趣中，一位學(xué)生企圖用一只手搓掉另一只手上不小心粘上的色彩，結(jié)果，越搓越臟，索性故意將兩手全涂成黑色，裝作魔鬼輕輕的發(fā)出“嗷嗷”地叫聲，另一個(gè)學(xué)生，則用剩余的顏色把手涂紅了，像是帶上了一副紅手套，他自豪地高高舉起了雙手，向大家展示自己的新“發(fā)明”，這時(shí)我并沒有因?yàn)閷W(xué)生的頑皮和脫離了教學(xué)目的而指責(zé)、批評(píng)學(xué)生，而是表?yè)P(yáng)了他倆與眾不同和獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到黑魚，紅魚，指導(dǎo)學(xué)生在手上完成魚的創(chuàng)作，手指作為魚的尾巴動(dòng)起來，這樣別開生面的美術(shù)課，既關(guān)注了學(xué)生的情感，又關(guān)注了學(xué)生的思維的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，取得了意想不到的效果。試想，當(dāng)時(shí)如果按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)目標(biāo)，那么，學(xué)生幼稚的童真將被扼殺，創(chuàng)新思維的大門將被封閉。因此，尊重學(xué)生個(gè)體和個(gè)性，培養(yǎng)一種濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我此時(shí)才感受到將“情感”交融到美術(shù)課堂之中是如何的重要。 

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